初中學生語文閱讀能力培養

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　　摘 要：閱讀教學是初中語文教學的重中之重。教師在教學中，要傳授方法，學生只有掌握了正確的閱讀方法，才能從被動地聽講變為主動地閱讀。要教會學生主動閱讀文本，就要從興趣、習慣、方法、教學誤區幾個方面培養初中學生閱讀能力。
　　關健詞：初中語文 閱讀能力 方法
　　閱讀教學是初中語文教學的重中之重，成功的閱讀教學不僅能拓大學生的知識面，培養思維能力，提高他們的語言能力，還能陶冶道德情操，發展個性，豐富學生的精神生活，為他們未來的學習，生活和工作奠定堅實的基礎。 漢語課程標準規定：“閱讀是收集信息，了解世界，”“應該讓學生積極參與積極的思考和情感活動，加深理解和體驗，我有一些感受和想法，我受情緒的影響，我得到我的想法，享受審美的樂趣?！贝藰藴室蟾淖兞藗鹘y“重架空分析，輕有機結合”的模式，我們應該立足培養學生的自學能力和創新精神。結合我十多年的教學實踐和些微經驗，就初中語文閱讀教學談幾點建議。[1]
　　一﹑注重激發、培養閱讀興趣
　　德國教育家第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于教授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，重要性在于激發學生的興趣。還有人說：一旦教學方法觸及到學生的情感和意志領域以及他們的需要，這樣教學法就會發出高度有效的作用”。就初中生的個性而言，興趣是最重要的心理因素，興趣會吸引注意力。有興趣才能激起情感，有興趣才能發展能力。興趣是學生學習的最好的老師。他們學習興趣越濃，學習積極性就越高，學習效率當然也會隨著提高。[2]
　　因此，語言教師首先應該是一個喜歡閱讀的人。 老師應該讓學生覺得閱讀是快樂的事情。 然后，學生的教師導向性質將促使他們理解。 老師說，讀。 在一句不恰當的句子中：“最好的是好的，下一個必須來自它?！?教師經?？梢栽诮虒W過程中表達對作家的欣賞，并引用一些對該書感興趣的學生，也可以告訴學生自己閱讀作者的書籍。 或直接引用教學過程中的一些經典演講來解釋學生想要表達但不能表達的想法。 您還可以在教學過程中向學生表達對一些著名作品的欣賞，并將它們推薦給一些著名的作品，名人傳記等。所有這些都會巧妙地讓學生對閱讀感興趣。
　　學生通過課堂教學來培養的閱讀興趣，還有其他方法可以實現這一目標。課前的小型講座和每周閱讀交流會可以有效利用教育環境，使每個墻成為學生展示的閱讀平臺。學生的摘錄，閱讀材料和杰作都可以在固定欄目中顯示，以便喜歡閱讀的學生可以享受成功的喜悅。此外，還可以不時進行閱讀報告，閱讀課程，演講比賽等，滿足學生的表達欲望，成功的喜悅可以激發學生的閱讀興趣。學生被推薦到“朗讀者”計劃。學生將對該計劃本身以及相關的書籍和人物產生濃厚的興趣。隨著進一步的心理理解和研究，閱讀成為必然結果。
　　二﹑培養閱讀習慣
　　1.培養學生邊讀書邊思考的習慣。
　　向學生介紹古代和現代中外愛情閱讀的典型例子，激發學生熱愛閱讀；介紹中外名家名篇及名著《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，了解這些名著的情節及人物形象，品味語言的優美，把握人物的性格，讓學生欣賞語言的無限魅力。
　　2.培養閱讀時圈畫批注的方法。
　　我國的教育家徐特立先生曾說過：“不動筆墨不讀書?！边@里的“動筆墨”一是指閱讀時要用符號在書上進行圈點勾畫；二是指經常作批注。這種方法值得借鑒。 當學生正在閱讀，積極思考，用鉛筆圈出教科書并畫一幅畫時，你可以隨時寫出自己的意見，并意識到當學生閱讀時，他們只需要閱讀和思考，他們就會感受到一些東西。 圓圈將被注釋，這將鼓勵學生將他們看到的內容轉化為筆。
　　3.養成閱讀后寫讀書筆記的習慣。
　　我們所有人都有這種經歷。 每當我們閱讀一篇文章時，我們總會感受到并意識到。 如果我們能夠記錄這些點，它將成為我們未來寫作的材料。 學生練筆、寫讀后感的形式應該多樣化，可以把文中精彩的句子抄寫下來，可以把文章的評價寫出來，能長則長，不長也不要勉強，不強求字數只要寫出自己的真實感受就好了。
　　總之，在語文閱讀教學中，老師應該以學生為主體，通過有感情朗讀，情景感想等多種手段，感知文章，理解主題，滲透情感，積累語言，并加以適當運用教學策略來訓練學生的閱讀能力，讓學生喜歡閱讀、喜歡學習，充分發揮他們的主動性，不斷提升閱讀能力。當然，語文閱讀的能力并不是一朝一夕就能夠得到快速的提高，這需要我們不斷地在語文教學中尋求方法、積累經驗，并且不斷嘗試實驗，使我們的學生在語言閱讀中增添一對無形的翅膀，在語言世界中自由飛翔。
　　三﹑注重積累與運用
　　1.積累好的單詞和句子。語言學習很難一蹴而就。它需要長期積累，只有“厚堆積”才能“細發”。指導學生在教學中積累自己喜歡的成語和諺語，在課文中積累優美的詞語和句子，語言材料是靠積累課外閱讀和生活中所得獲。例如朱自清的《春》一文中景物描寫的優美語句；普希金的哲學思想如果生活欺騙了你這些積累的材料儲存在大腦中并成為學生的終身營養，構成了良好的語言素養。
　　2.模仿美麗的句子。 朱熹說：“古人寫詩，大多是模仿前人。蓋學文很長一段時間，自然熟練?！?在我們教科書的杰作中，教師應該在課堂上給出關于材料選擇，布局，語言運用，表達等的要點，引導他們進行課外閱讀，鼓勵學生模仿。 例如，在“從草藥到三維書店”的教學中，學生需要根據“捕雪鳥”的準確動作來描述玩游戲或制作的整個過程。 當然，“模仿”不是目的，它就像書法。 中間的臨沂只能得到它的形狀，不能得到它的神； 因此，我們必須最終讓我們的學生在“模仿”，“新”，“模仿”，“生活”，“模仿”中尋求“創造”，以提高寫作技巧。
　　以上，我著重從激發濃厚閱讀興趣、培養良好閱讀習慣、鼓勵學生大膽質疑和教會學生自主的積累與運用等方面談了自己的看法。只有具備一定閱讀能力的學生才能逐步理解和理解文本和其他閱讀材料的含義，然后學習寫作技巧，加深對其他課程的理解和掌握。
　　參考文獻
　　[1]孫紅霞.淺析初中語文閱讀教學的有效性[J].讀寫算：教育導刊，2012（3）：61-61.
　　[2]張艷敏.初中語文課堂閱讀教學[J].中華少年，2012（2）.
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