充分發揮分組合作學習的作用提升小學美術教學效率
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摘要：在小學教學過程中，小學美術是一項必不可少的學科，只有認真落實好小學美術教學工作，才能提升小學生的審美能力、欣賞能力及綜合素養，因此我們應該重點關注小學美術教學工作的落實。當前，擺在小學美術教師面前的主要問題就是怎樣提升小學美術教學質量，基于此，我們應該進一步優化教學方式，把分組合作學習方式運用到小學美術教學過程中，加強小學生之間的溝通交流，借助分組合作學習提升小學美術教學質量，增強小學生的學習凝聚力，提升小學生的學習積極性，并確保小學美術教學任務的完成。該文主要針對分組合作學習分析了其在提升小學美術教學效率中的重要作用。
關鍵詞：分組合作；合作學習；小學美術；教學效率
伴隨著我國新課程改革工作的不斷落實，傳統的教學方式已經落后，無法滿足教學改革工作的需求，因此我們需要不斷優化教學模式，小學生的綜合素質提升逐漸得到了人們的重視與關注，更多有效的教學模式創新在課堂教學中發揮重要作用，其中分組合作學習方法就以其獨有優勢，被新課改大力倡導。小學美術課程是為培養小學生藝術素養與綜合素質而開設的一門課程，在提高小學生想象力與創造性以及個人修養內涵方面有重要意義，而如何開展小學美術課堂教學活動，是美術學習的關鍵，在新課改理念的引導下，分組合作學習在小學美術教學中廣泛應用，并在提高小學美術教學效率方面發揮重要作用，具體表現在以下幾個方面。
1分組合作學習在小學美術教學中的價值
只有不斷激發小學生的美術學習興趣，才能提升小學美術教學效率，才能讓小學生喜歡小學美術并主動學習小學美術知識。小學美術是一門思維比較開闊的課程，其通過繪畫、作品鑒賞和手工制作，能夠逐漸培養小學生的藝術思維和想象力。在小學美術教學過程中實施分組合作教學，能夠提高小學生的學習興趣，開闊他們的視野，培養他們的團隊認知，讓他們真正學到美術知識。教師要結合小學生的性格、喜好、習慣和接受能力等，對其進行分組，實現學生與學生之前的互幫互助，提升小學美術課堂的靈活性和趣味性。
2 結合實際需求選擇科學的分組合作方式
分組合作學習方式的選擇直接關系到小學美術教學工作的順利落實與否，我們應該結合實際需求選擇合適的分組合作學習方式，從根本上提僧小學美術教學質量。為了提高學生之間的合作意識，培養他們的合作精神，先將學生按學習基礎與能力分為優、中、較差三個組，再通過民主方式，按學生意愿合理搭配分組，確保每組中都包括優、中、較差三個程度的學生，便于相互幫助、互相學習。然后根據分好的小組，教師可按小組成員各自的特長與優勢指導小組合作，由小組成員共同討論并提出意見與建議，讓他們在相互爭論與探討的過程中，充分展示自我，了解每個小組成員的意愿，優化小組的具體分工，為促進小組合作學習效率的提高創造基礎條件。在小組學習中，讓繪畫及手工制作基礎好且學習能力較強的學生作為小組長來帶動整個小組參與到合作學習中，并定期輪換小組長，充分調動起小組成員的學習積極性，激發學生的學習興趣，綜合提高學習效率。
3 選擇合適的學習材料，適當給予學生科學的指導
在分組合作學習過程中，選擇合適的學習材料非常關鍵，結合每個學生的學習差異及需求適當給予科學的指導，才能更好的落實分組合作學習任務。并不是所有美術課程都可通過合作學習而取得顯著成效，這就需要教師通過精心選題，合理安排課程設置，如《會動的剪影》這一課就可通過合作學習而取得顯著成效，我將合作學習環節置于本課教學過程中，將學生科學合理的分成八個小組，每個小組成員再研究討論按各自的特長具體分工，比如有剪頭和軀干的、有剪手臂的、還有剪腿的、共同合作縫合手臂和腿以及安裝木棍的等等，同時把握好合作時機，讓學生在進行合作學習過程中，感到合作學習的意義，自愿參與到小組合作學習中。另外，在小組合作學習中，教師將自主權交到學生手中的同時，應適當加以點撥與指導，比如在共同合作縫合手臂和腿時，關鍵點教師要適時點撥，重點強調縫線要松緊適度，這樣所制作的剪影才能活動自如；需要強調的是在設計與制作環節，學習小組的組員們可提出意見與建議，以此來更好的完成設計與制作，教師應經常到各個小組當中進行巡查，適時的指導學生學習方法與制作的技巧，有效的提升小組合作學習能力。同時，也充分體現出了分組合作學習的參與性與實效性。
4 科學布置各項小組競賽工作
小學美術分組合作學習工作的落實非常重要，我們需要科學布置好各項小組競賽工作，創建科學的小組評估制度。通過小組評比激勵機制，可以使學生在課堂紀律、內容安排、語言表達、形象體現、色彩表現、構圖設計等各方面，都能有所進步。提高小組成員的集體榮譽感，讓他們積極參與到小組學習中來，通過有效的討論與建議，將各自的意見表達出來，為小組合作制作處處統一優化的學習方案獻計獻策，并積極參與到小組活動中來，共同完成小組任務。在這一過程中，要堅決杜絕個人主義，避免評比時忽略團體。如在《魚兒游游》這一課程教學中，讓學生通過小組合作并參與到設置好的小組競爭中來完成學習任務，學生可以通過繪畫或剪貼等方式，將制作出的各類魚粘貼在預先布置好的海底世界，然后各小組之間將自己的海底世界展現出來與其他小組進行比較，看哪一組的成果最豐富絢麗。通過這樣的競賽，可以使小組成員之間更加團結，充分發揮他們的團隊精神，讓學生的美術學習充滿樂趣，并提高學習有效性。
5 全面落實評價工作，積極分享學習成果
為了進一步落實好分組合作學習方法，我們應該鼓勵學生積極參與到小學美術學習活動中來，充分發揮分組合作學習的作用，全面落實評價工作，積極分享學習成果。綜合性評價，是讓學生對其階段內的學習成效有一個整體的認識，對學習過程中的不足進行合理反思與思考，對自身的學習方法與技巧方面的不足進行改進，并通過與其他小組之間的競爭，懂得取長補短、揚長避短，綜合提高小組以及小組各成員的學習效率。所以說，教師對教學活動中各小組的評價，應在由針對性與全面性的基礎上，更具有鼓勵性與指導性，引導學生進行自我評價與對小組的集體評價，促進小組成員之間以及小組之間的相互促進、互幫互學，讓學生在綜合評價的基礎上，實現學習成果共享，認識到自身在小組合作學習中的重要性與意義。如在《元宵節里掛彩燈》教學中，給各小組分別分發一個彩燈模型，讓各小組對手中的彩燈的問題進行探討，并通過設置的一系列“闖關”游戲，讓學生全部參與到教學活動中來，通過觀察、觸摸、拆卸以及親手制作等，對彩燈的制作方法進行有效性探究，對撕、貼及畫等材料的具體應用有一個整體把握，教學問題都得以解決。然后學生可以在小組活動與學習中，通過實際動手制作與游戲參與及綜合評述等，得到審美體驗，并共享學習成果。
結束語
總而言之，分組合作學習在小學美術教學落實中起到了不可替代的作用，能夠有效提升小學美術教學效率，在精心的選題與適時的點撥指導等教學安排下，實現相互幫助、團結協作、取長補短、優勢互補，在充分調動起美術學習的積極性的同時，有效提高小學美術教學效率，培養學生的團體意識與參與意識，增強他們的集體觀念與競爭意識，實現美術教學的意義。
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