用色彩為孩子插上想象的翅膀
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摘 要：小班幼兒正處于繪畫涂鴉期，而玩色活動正符合這個年齡段幼兒的直觀性特點，也是最容易被幼兒接受和喜愛的。而當前玩色活動存在內容單調、忽略幼兒為主體、教師指導不當、目標單一等問題。因此，針對目前小班幼兒玩色活動存在的低效性問題，筆者根據實踐提出促進玩色活動有效性的策略。
關鍵詞：小班玩色活動 有效策略 創造性思維 游戲化
【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0050-01
《3-6歲兒童學習與發展指南》提出：“關注幼兒學習與發展的整體性；創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造”。幼兒學畫并非是機械的技巧性訓練，而是要把開拓眼界、拓寬思路、豐富想象、激發創作欲望作為目標，讓他們從一個具體的形象看起、說起、想起，繼而畫出相關聯的東西。同時小班的幼兒處于涂鴉期，對線條和圖案的構畫有一定的年齡特征，而玩色活動是符合幼兒直觀性特點的，也是最容易被幼兒接受和喜愛，以噴涂、拓印、添畫等方式進行的玩色活動，使幼兒始終保持游戲的心態和對玩色的濃厚興趣。那怎樣做才能使小班幼兒在玩色活動中得到有效發展，體驗到成功，獲得快樂呢？針對目前小班幼兒玩色活動存在的問題與原因，筆者根據實踐提出促進玩色活動有效性的六項策略。
1.小班幼兒玩色活動低效性的表現及原因。
活動的“有效性”是指教師遵循活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的活動目標，滿足社會和個人的教育價值需求。和“有效性”相對應的是活動的“低效性”，目前在小班幼兒玩色活動中，低效性的表現在以下兩個方面。
?。?） 小班幼兒玩色低效性的表現。
第一，幼兒在玩色活動中積極性、參與性、興趣不高。小班幼兒由于剛剛適應幼兒園生活，情緒、常規等方面還不是特別穩定。在玩色活動中常常出現“老師我不會”，“老師我不敢”等情況。再加上玩色活動所需要使用顏料，幼兒害怕弄臟衣服、小手，不敢操作。幼兒的表現說明他們對玩色活動沒什么興趣，積極性也不高。開展玩色活動所需要的材料、繪畫的工具較多，有些教師為避免幼兒“胡亂涂鴉”，選擇小組指導操作或一個一個手把手操作，這樣做更是剝奪了幼兒的參與性。有些幼兒在操作中不小心潑灑顏料，有時教師因為看不懂幼兒的作品而指責幼兒，過多的指責也會使幼兒失去對玩色的興趣。
第二，幼兒缺乏觀察力和表現美、感受美的能力。在小班幼兒的玩色活動中，很多教師只是一味地讓跟著自己的步驟去玩色、去操作。教師很少讓小班幼兒去欣賞作品、欣賞大自然，從中去感受美的東西。忽視日常生活中美好事物的觀察、欣賞，讓幼兒去發現美、表現美、創造美。觀察也是幫助幼兒收集前期經驗的時機，在玩色添畫的活動中，常出現孩子添畫不出來，或和教師添畫的范畫相同。教師也常抱怨幼兒不會添畫、沒有想象力等，這都是幼兒不會觀察，缺乏經驗的原因。
?。?） 小班幼兒玩色教學低效性的原因。
小班幼兒玩色活動出現低效性現象有諸多方面的原因，主要體現在以下兩個方面：
第一，內容單調。教師把印有輪廓線的作業紙發給幼兒，讓幼兒在輪廓線中反復進行操作，這種活動占據了玩色活動的絕大部分時間。多以印畫形式開展玩色活動，幼兒反復拓印活動無趣、幼兒積極性不高。
第二，忽略幼兒的主體性原則。玩色活動中，教師示范，幼兒模仿，幼兒自發的涂鴉不被鼓勵。教師為避免幼兒“胡亂涂鴉”，常常“手把手”地幫忙，甚至直接替代幼兒完成作品。
2.促進小班幼兒玩色活動的有效性策略。
?。?） 明確小班玩色活動的目標。
《3-6歲兒童學習與發展指南》藝術領域目標提出：“3—4歲的幼兒（小班）喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物；喜歡觀看繪畫、泥塑或其他藝術形式的作品；經常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中；能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。”因此，通過《3-6歲兒童學習與發展指南》擬定小班玩色活動目標。
?。?）在玩色活動中注重幼兒觀察力、想象力的發展。
第一，學會觀察、欣賞大自然。良好的觀察力是創作優秀作品的前提?！翱础笔怯變赫J識世界的重要途徑。陳鶴琴先生認為，“大自然、大社會是我們的活教材”，他主張讓孩子多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。讓幼兒大膽從自然中，從生活中索取素材，這樣既培養了幼兒敏銳的捕捉力，也愉悅了他們的心情。
第二，學會觀察、欣賞作品。對幼兒進行觀察訓練，讓他們學會欣賞作品，觀察作品中有什么，啟發幼兒說出自己的感受，教師還可以用添畫的方法來激發幼兒的創造力。例如：教師先畫個圓，讓幼兒添上幾筆看看可以變成什么等。
?。?）發揮評價的積極作用。
在評畫的過程中，教師要尊重幼兒個人的意志，給幼兒自己選擇表達內容和方式的自由。教師給幼兒提供寬松的環境條件，維護寬松和諧的精神氛圍和自主表現的時空，尊重幼兒的個別差異，接納不同水平，不要橫向比較。教師根據幼兒的困難和需要“審時度勢”地為他們提供必要的幫助和適宜的引導。如：手指點畫《毛毛蟲》時，有的幼兒畫的毛毛蟲很大，或者很長。在幼兒評畫時就可以問一問，聽一聽幼兒的想法。有的幼兒會說：“我的毛毛蟲吃了太多的醬長得很大，很長?！?
美術教育中的玩色活動是小班幼兒非常愿意接受的快樂教育，以噴涂、拓印、添畫等方式進行的玩色活動，使幼兒始終保持游戲的心態和對玩色的濃厚興趣。在玩中學，在學中玩，用明亮的眼睛觀察事物，再加上教師的適當“點撥”，我相信小班幼兒的玩色活動肯定會開展地更加有聲有色。
參考文獻
[1]林娜，吳荔紅.促進小班幼兒繪畫教學有效性的策略.福建教育學院學報，2010（01）
[2]劉燕敏.淺談在美術活動中培養幼兒的創造力.科技信息，2009（15）
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