讓習作插上想象的翅膀

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　　《語文課程標準》中指出：“在寫作教學中，要激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。”想象是一對能使思維飛翔起來的翅膀。寫好想象作文，對于開闊視野、豐富思維、培養和提高學生的創新能力是大有益處的。因此，小學語文教師要善于挖掘教材中的想象之源，引導學生插上想象的翅膀，提高習作水平。
　　一、認真觀察，展開想象
　　想象是以生活為源泉的，它脫離不了現實，離開現實的想象是空洞的。把作文看成是頭疼的事，源于學生的知識面狹小，即對生活的感悟程度不高，常常感到無話可說。俗話說“巧婦難為無米之炊”，生活中并非無米，而是學生沒有在現實中認真觀察。因此，學生必須走進大自然，去體驗生活，在生活中認真觀察，激發他們豐富的想象力。大到四季的變化，小到一草一木，都應留心觀察，觀察得越細，寫得越細；觀察得越精確，寫得也越精確。
　　在寫《我的校園》這篇作文時，孩子們像記流水賬一樣寫校園里那些熟悉的景物，在沒有認真觀察體驗的情況下，文章干巴巴的，沒有一點趣味性。因此，我專門抽出一節課，帶領孩子們來到校園里的各個角落，去尋找不一樣的發現，這次，他們在花園里、草叢中、亭子下發現了落葉、昆蟲、花瓣……孩子們在后來的習作中暢所欲言，這次他們寫的都是自己的親身體驗，而且寫的也更生動了，我知道孩子們的想象之門正在被打開，作文在無形中已經被插上了一雙想象的翅膀。
　　在眾人眼中感覺平常的一塘荷花，朱自清先生卻以獨特的觀察和感受，妙筆生花，一篇《荷塘月色》不知傾倒了多少讀者?！澳乔壅鄣暮商辽厦?，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的……”清華園里的一方荷塘頓時名聲大振，許多人來此駐足觀望，無不為朱老先生的獨特觀察、感受而叫好?？梢?，帶著想象去觀察，寫出的文章才富于變化，才有創新性。
　　二、借助課文，引導想象
　　課文是學生寫作的范例，教學時，教師要充分利用教材資源，充分利用課文資源，結合課文內容，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文，這是培養學生寫想象作文的途徑之一。例如《陽光很活潑》一文中，作為畫家的父親，為了給兒子一個滿意的答復，親自到海邊看日出，他感受到了陽光真的很活潑，于是就畫了一幅畫，給老師寫了一封信，讓兒子帶給老師，老師看到信后會說些什么？做些什么？老師會贊同父親的觀點嗎？兒子還會不會因此受到老師的批評？讓學生去想象，續寫出符合事情發展的故事，這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學生想象的火花。
　　另外，還可以根據文中的插圖啟發想象。《遇難者的第三個電話》一文的插圖是愛德華在倒塌的廢墟中和母親打電話的情境，文章沒有直接寫他們的對話和神態，那么當時他們會想些什么？說些什么？心情如何？在激發學生想象的興趣后，引導學生觀察他的神態、動作進行想象，再讓學生當堂模仿表演。這樣不但激發了學生的學習興趣，而且激發了學生寫作的欲望，有助于提高習作水平。
　　在教學中還可以借助課文，選取一些相關的事物或詞語，讓學生進行填補空白，也是提高學生想象能力的重要手段。例如：觀察書中幾種不同的小動物，讓學生按照自己的思維說出它們之間的關系，并想象出這些小動物之間會發生什么樣的故事，然后進行口述表演，這樣激起學生的童趣，他們的想象力會更活躍，或者根據課后的詞語，讓學生編上一段故事，用上這幾個詞語。這類訓練可以讓學生的想象能力得到逐步提高。
　　三、巧用命題，激發想象
　　想象是人們預見未來的一種驚奇的思維能力，學生作文有時內容干癟、主題膚淺、思路不開闊是沒有展開想象，所以在命題時，應注意選用一些能夠激發想象，引起興趣、擴寬思路的題目，如我設計的幾個題目《一個神奇的夢》《二十年后的我》《月球探險》《地球奇遇記》等，受到了孩子們的歡迎，他們快樂的構思、寫作，無拘無束地在自己神奇的創造中想象、遨游，愛怎么想就怎么想，愛怎么寫就怎么寫，滿足了學生想象和創造的愿望，我還設計了《如果我是校長》《未來的學校》等作文題目，讓同學們打開思路、各抒己見、暢所欲言，寫出自己的觀點、看法，這樣的命題打破了作文條條框框的約束，讓孩子們有話可說，學生的積極性、主動性得到了體現，變“要我寫”為“我要寫”，變“我會寫”為“我愛寫”，這樣不僅培養了孩子們的創新意識與發散思維，還達到了寫作教學的目的。
　　四、創設情境，自由想象
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，教師要利用學生的這一特點，給他們創造自由想象的空間，提高作文的興趣。我作為一名語文教師有著得天獨厚的優勢，可以把工作中開展的豐富多彩的活動有機地融入作文教學中，使學生在玩中學、做中學、寫中學，使學生因趣而樂寫。一學期中，我設計了很多重點作文的訓練項目，有的十分貼近學生的生活實際，如學生喜聞樂見的游戲活動：“丟手絹”“貓捉老鼠”“畫鼻子”等都來自學生的生活。這些豐富多彩的課余活動，為學生提供了很好的寫作素材。我印象最深的是有一次我帶學生玩“老鷹捉小雞”的游戲，我當雞媽媽，一個動作靈活的同學當老鷹，其他同學都藏在我后面當小雞，大家玩的熱火朝天，事后，我以《一次有趣的游戲》為題讓大家寫作文，同學們有話可說，記述老鷹捉小雞的游戲過程具體詳細，對自己藏在雞媽媽身后緊張而又興奮的心情寫得逼真、形象。
　　每年春天，班級里總要刮起一股養蠶熱，有很多同學還把蠶帶到學校來，我不僅不批評他們，還和他們一起養蠶，興致勃勃的啟發引導，你們的蠶寶寶怎么來的？在喂養過程中發生了哪些有趣的事？蠶寶寶是怎么長大的？……通過養蠶，有的同學把蠶寶寶的喂養、成長、結繭、變為蛾子的過程寫得清清楚楚。在作文教學中，我常常給學生創設情境，讓他們自由想象，激發學生強烈的寫作欲望，讓每個學生在歡樂中、玩耍中、情趣中展開想象，進行寫作。
　　總之，利用多種多樣的形式，豐富多彩的題材，激發學生的想象，讓孩子們插上想象的翅膀，在作文的王國中自由翱翔。
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