小學作文教學中繪本的應用實踐探尋
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【摘 要】 本文主要以小學作文教學中繪本的應用實踐為重點進行闡述，結合當下小學生寫作能力培養現狀，首先分析小學作文教學中繪本的應用意義，其次從借助繪本，開展仿寫活動、借助繪本，開展擴寫活動、借助繪本，開展續寫活動幾個方面深入說明，并探討小學作文教學中繪本的應用實踐方式，進一步提升小學作文教學的效果，旨在為相關研究提供參考資料。
【關鍵詞】 小學作文；繪本閱讀；有效應用
近些年，小學階段的語文課堂在逐步嘗試著繪本閱讀教學模式，教師在繪本閱讀中可以培養學生的學習興趣，加強學生對繪本圖畫內容的感知，便于學生語言表達能力以及綜合素養的提升。針對語文作文課堂而言，目前諸多語文課堂存在的些許問題，主要原因是學生學習興趣不夠充足，缺少對作文學習的認知，在這種情況下，語文教師可以借助繪本，帶領學生走進作文的精彩世界，培養學生文化底蘊，彰顯作文課堂的魅力，加強學生對作文學習的喜愛，全面提升小學生自主學習能力和寫作能力。以下為筆者針對小學作文教學中繪本的應用實踐給予的相關分析與建議。
一、小學作文教學中繪本的應用意義
所謂的繪本閱讀，主要是結合繪畫和圖片，配上輔助的文字形成的文本，往往將這種書籍理解為繪本。針對小學生來講，學生自身的認知能力與學習水平有限，且思想觀念有待培養，教師在作文教學中應用繪本，可以直接發展學生語文閱讀技能以及學生的學習興趣。加之近些年，繪本已經被諸多教師所關注，且獲得教師和學生的認可，最重要的是繪本的內容可以滿足小學生身心成長的需求，便于學生情感的激發與培養。此外，繪本在作文教學中的應用可以發展學生語感，幫助學生積累更多的作文素材，為學生寫作活動的進行提供更多的空間，擴展學生自身思維，對小學作文課堂的有效性具有一定的促進作用。
二、小學作文教學中繪本的應用實踐方式
1.借助繪本，開展仿寫活動
書寫作文，作為學生思維自主創新的一個過程，依據學生自身的造句能力編制文章。而作文的書寫針對小學生來講存在一定的難度，因此把作文的難度降低，促使學生快樂地寫作是新時期下小學語文教師應重點思考的問題。而繪本中涉及的語言較為簡單，卻飽含深厚的內涵，是仿寫的有效材料。小學語文教師可以借助繪本，開展仿寫活動，依據學生實際學習情況，找到作文訓練的關鍵點，合理地選擇繪本語言，落實學生基本語言的培養以及基本寫作方式的培養，巧妙地培養學生的寫作能力。
比如《成立最漂亮的巨人》繪本，其中講述的是溫馨且感人的故事，主要是巨人使用自己的新衣服給予他人幫助，涉及的語言都比較簡潔，且段落的設計十分相似，便于學生進行模仿。這樣在教師和學生一起閱讀繪本的過程中，可以激發學生的學習興趣，在興趣的驅使下，教師向學生介紹仿寫的關鍵點，之后組織學生細細地品味和賞析巨人幫助山羊以及長頸鹿的相關文字，接下來通過繪本語言的描述，讓小學生體會巨人的語言以及心情，開展仿寫活動，由此學生在豐富精彩的畫面中便會充分地調動自己的思維，刺激學生大腦，促使學生積極地學習與思考，加強學生對作文的感知。
2.借助繪本，開展擴寫活動
繪本中存有精美的細節，優美的畫面之后蘊藏著作者生動的想象力，諸多繪本中涉及的文字，可以形象地創建出跌宕起伏的小故事，也就是說繪本中包含豐富的語言資源，這樣在唯美畫面的帶領下，教師可以組織學生積極地參與作文課堂上的擴寫活動。同時，小學語文教師應該站在學生的角度上設計作文教學環節，結合學生寫作能力存在的差異，針對性地優化作文教學環節，依據學生的興趣愛好最大限度上縮小學生之間存在的差異，提升班級內學生的整體寫作水平。
比如《龜兔賽跑》繪本，教師可以先向學生展現相關畫面，激發學生感知，之后帶領學生閱讀繪本，體會繪本的故事內容，引發學生思考，最后針對龜兔賽跑過程中烏龜和兔子之間的內心活動，進而具體的擴寫，幫助學生進一步掌握繪本主旨，意識到謙虛的重要性。
3.借助繪本，開展續寫活動
寫作能力的培養作為一項長期進行的過程，故事的結束也是另外一個故事的起始， 在欣賞畫面以及繪本的基礎上，教師可以引導學生對作文內容進行想象和創新，鍛煉學生語言表達能力，對繪本內容進行續寫，強化學生的學習效率。同時，語文教師應增加和學生的溝通機會，組織學生積極地講述自己的思想，挖掘學生內在的情感，調動學生的寫作熱情，自主地寫出優秀的文章，彰顯出繪本閱讀教學活動的價值和效用。
比如《愛心樹》繪本，講述的是一個蘋果樹和孩子之間的故事，幸運的小孩遇到能夠給予愛和幫助的樹木，樹木照顧了小孩子的一生，伴隨著孩子的成長。針對這一情節，教師可以引導學生進行延伸和擴展，發揮學生想象力，對繪本進行續寫，由此增強作文課堂的影響力和渲染力，促使學生獲得身心的良好體驗。
綜上所述，在小學作文教學中應用繪本具有十分重要的價值，語文教師應該全面掌握繪本內容，將繪本的內容和教學目標進行關聯，依據繪本，引導學生參與仿寫、擴寫和續寫等活動，增加學生的作文積累，增強學生的寫作能力。
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