《青蛙賣泥塘》教學設計
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【教學目標】
1.通過引導學生進行自主閱讀及分角色朗讀，讓學生對文章中的重點字詞有良好掌握，了解故事的基本脈絡，并且讓學生具備故事復述的能力。
2.通過故事的學習讓學生體味其中的道理，引導學生明白美好的生活需要我們用勤勞的雙手來打造，在培養學生愛護環境的意識的同時，也激發學生積極向上的意志。
【教學過程】
一、趣味導入
師：（出示公告牌）同學們，大家看到這張公告牌了嗎？大家能看到上面都寫了什么嗎？
（多媒體顯示公告牌：現有泥塘出售，有想購買者請速與我聯系）
師：大家看了這個公告牌，能夠了解到什么呢？
生：青蛙想要賣他的泥塘。
生：青蛙的泥塘好像還沒有賣出去。
師：那我們現在就來看一看到底是怎么回事，看看泥塘最后到底賣出去沒有。
設計意圖：以公告牌的展示作為導入環節，這可以讓學生的注意力馬上集中起來，能夠激起學生學習了解的欲望。這種趣味化的導入方式既讓學生快速進入學習文本，也營造了良好的教學開端。
二、文本探析
師：現在首先請大家自主閱讀文章中的第3到第10自然段，大家讀完后請思考：有哪些小動物來看了青蛙的泥塘？他們都有怎樣的感覺？最后泥塘賣出去了嗎？（學生自主朗讀）
生1：有好多小動物來看了泥塘，他們都有不滿意的地方，所以泥塘還沒有人買。
生2：來看的小動物都提了意見，青蛙每次都會改正這些問題，但還是沒有賣出去。
師：大家說得很好?，F在請大家在小組內分角色朗讀，小組成員分別來扮演故事中的角色，大家想一想，當時來看的小動物會有怎樣的感受？最后青蛙又有怎樣的感受呢？
學生分角色朗讀，展開問題探討，教師指明學習小組上臺表演。
師：看了上面同學的表演，大家現在對于泥塘有哪些認識呢？
生1：泥塘在越來越好，青蛙每次都會改正上面的問題。
生2：泥塘現在不僅有草，還有水池，旁邊還有樹，現在變得更美了。
師：大家都說得很好?，F在請大家自己閱讀第10自然段，看看青蛙最后做了什么。（學生自主朗讀）
生1：青蛙還是在賣泥塘，然后他改變主意了。
生2：青蛙的泥塘現在什么都有，他一開始想賣，后來發現泥塘已經和原來不一樣了。
生3：青蛙覺得這么美的泥塘不用賣了，可以自己住。師：大家都總結得非常好。
設計意圖：這部分內容是本節課教學的主體。教學實施中以學生的自主閱讀、問題討論和角色扮演為主要依托，引導學生層層深入地探析文意，讓學生熟悉整個故事的脈絡。以這樣的方式來實施文本教學，在凸顯學生課堂主體性的同時，也讓學生就整個故事有更直觀的學習體驗，教學效果會更明顯。
三、思考探究
師：現在請大家自主閱讀課文的最后一段，然后想一想下面幾個問題：（1）青蛙不賣泥塘的原因。（2）現在青蛙的泥塘可真美??！聽，它現在在說什么？（找出青蛙的吆喝聲）（3）聽完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？（4）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具體的句子讀一讀。（課件出示青蛙吆喝的句子）
教師指名說。
生1：青蛙發現現在的泥塘什么都有，非常美麗，所以他決定不賣了。
生2：青蛙決定自己生活在這個地方。
師：大家說得很好?，F在泥塘是多好的地方??！大家就學著青蛙的樣子，自己吆喝吧?。ㄗ杂勺x第5段）指名吆喝，然后齊讀。
師：你們吆喝得真不錯，連老師都想買下這個泥塘了，如果這么好的泥塘是你們的，你們會怎么想？
生1：我也想生活在這里。
生2：我不會再賣泥塘了。
師：青蛙又是什么反應呢？（出示句子：青蛙突然愣住了）這是一個什么樣的動作？
學生做一做“愣住了”的樣子。
師：請大家想一想：青蛙為什么愣住了？他心里會怎么想？
生1：他肯定會想，泥塘和原來完全不一樣了。
生2：他會想我再也不要賣了，我要一直生活在這里。
師：同學們說得真不錯，小青蛙用自己勤勞的雙手使以前的爛泥塘發生了翻天覆地的變化，成了現在美麗舒適的家園。如果你們從現在的這個泥塘邊經過，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵學生大膽想象）
生1：我覺得青蛙可以種些蘋果樹。
生2：青蛙可以經常邀請朋友來做客。
生3：青蛙可以在這里生很多小青蛙。
師：大家都說得很對！相信青蛙如果聽了你們的話，泥塘一定會變得更美麗。小青蛙現在有這么漂亮的家了，它邀請我們一起去玩呢，我們一起出發吧！
設計意圖：這個教學環節是本節課的總結與發散。學生在充分熟悉整個故事后，要讓大家基于這個故事的閱讀與學習領會故事背后傳遞的一些道理和積極價值。這個教學環節中，教師以多樣化的討論和教學活動作為依托，讓學生的思維不斷活躍，并且鼓勵學生不斷表達。這樣大家才會形成更加深入的閱讀體驗，不僅充分了解了整個故事，也明白了故事背后傳遞的一些道理，這才是學生的學習收獲。
四、文本再讀，閱讀深化
師：下面請大家再次有感情地朗讀這篇課文，邊讀邊想象青蛙是如何一點點將泥塘變美的。讀完后請思考：你們有類似的經歷嗎？有過努力付出然后收獲美好的感受嗎？（學生交流分享）
設計意圖：這個過程是一個開放性的教學發散與延伸。讓學生從這個故事出發，基于這個故事帶給自己的啟示來思考回顧自己的生活。這其實是讓學生將從故事中學到的道理延伸到自己的生活中，讓文本學習中獲取的收獲與感悟來進入學生日常生活中，這才能夠充分體現出文章教學的價值與意義。
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