《敲門》教學設計
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【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0046-02
【課文分析】
《敲門》是一篇文筆優美的勵志散文。闡述了“要勇于面對人生困境，抓住人生機遇”的主旨。文章內容淺顯，容易使我們忽略對文本的必要研讀，忽視對所蘊涵情感的體會、感受，導致機械地強調人文性和德育內涵，偏離語文基本能力培養這一核心任務。
學生對文章中的“門”和“敲門”含義較難理解，這就需要教師必要的引導和點撥。
【教學目標】
1.知識目標：
?。?）學會從課文中搜尋信息，把握文章關鍵句子，理清文章思路。
?。?）學會通過虛指的“門”和“敲門”這些形象，理解其背后的深刻含義。
2.情感目標：
通過感悟、交流，讓學生明白職校生活是“一種開始，一種轉機”，鼓勵他們抓住機遇，積極進取。培養學生逐步形成克服阻礙、抓住機遇的積極勇敢的心態。
3.能力目標：
通過品、讀、演、評等活動，理解“門”是虛指，代表人生道路上的轉機及成功路上的阻礙。有自己安放的，也有別人造成的;理解“敲門”是指勇于面對阻礙、抓住人生機遇的行為。
【教學重難點】
理解“門”和 “敲門”的含義。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
進入文本
一、新課導入：
每個人一生當中都會推開無數的門，有家里的房門，有教室的門，也有網吧門……推開家里的房門，我們就會覺得放松;推開教室的門，我們就感覺到學習的壓力;推開網吧的門，同學們就會感到心虛，可是游戲的誘惑力實在是太大了，所以不知不覺就走了進去。所以，門是用來劃分兩個空間的。門一關，門內成了一個空間，門外成了另一個空間。如果我們想由門外進入門內，最禮貌的方法就是敲門。今天我們來品讀趙麗宏先生是如何詮釋“敲門”的。
挖掘文本
篤、篤、篤……有人敲門——門內
二、游戲：聽聲音，猜一猜
六位同學，兩人一組，進行肢體表演。
?。ㄒ唬┞犌瞄T聲
1.急促的、有力的敲門聲。
2.有禮貌的敲門聲。
3.急促的，很囂張的敲門聲。
?。ǘW生猜一猜
?。ㄈ┙視源鸢覆⒎治觥扒瞄T”性質
表演門內的學生給門外同學開門，門外同學繼續表演，揭曉答案。
1.急促的、有力的敲門聲。
答案：送外賣。預期的、索然無味的敲門。
2.有禮貌的敲門聲。
答案：老朋友突如其來的拜訪。不期而來的、使人向往的敲門。
3.急促的，很囂張的敲門聲。
答案：討債者上門。不期而來的或可預期的、令人畏懼的敲門。
【設計目的】通過游戲，可以引起學生的學習興趣，為“門”深刻的含義撕開了口子。
三、細品：“門”的含義
提問：想一想，什么時候你會希望有人敲門？
明確：孤獨寂寞的時候，“敲門將勝過世界上最美妙的音樂”（課文第3節）
明確：我們預期中的敲門都是涵義明確的，會給我們帶來預期的相會，會見到想見的人?？墒?，我們知道，并不是每次的敲門都是涵義明確的 ，更多的是涵義不明的 ，“門一千次被敲響，就會有一千次不同的結果?！币驗槟銦o法知道它預兆著什么。因此，敲門就具有了神秘感，“有使人向往、使人畏懼的魅力”。（第6節）
提問：什么樣的敲門使人向往呢？
明確：幸運、歡樂的（學生朗讀段落7）
提問：什么樣的敲門會使人畏懼？
明確：不幸、不愉快的（學生朗讀段落8）
提問：此時，文中 “有人”認為敲門，不就是“最平常、最乏味的事情”，作者對此有沒有進行辯解？如果沒有，他又是如何來說服我們的？
明確：“我相信……全新的生活……”（學生朗讀段落11）
提問：人生中不是每次敲門都是重要的。在你記憶中，什么樣的敲門讓你印象深刻，讓你覺得非常重要的？
明確：學生舉例。
『總結』總有那幾次重要的敲門改變了人的命運?！扒瞄T，往往是一種開始，是一種轉機，是一種無法用語言代替的對未來的宣言……?！?（段落12）這里的“門”不是真正意義上的門，而是指一種人生的轉機。
【設計目的】在提示下快速、準確的搜尋信息。通過品、讀、想交替活動，體會“門”的深刻含義。
【多媒體展示】
門=人生的轉機
篤、篤、篤……有人敲門——門外
四、細品：“敲門”的含義
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1.幼兒園畢業的孩子敲響了教室的門。
2.病人敲響醫生辦公室的門。
3.長時間在外面流浪的人敲響了回家的門
?。ǘ┓治觥扒瞄T”的含義：
提問：敲門。對你我而言是不是就很容易做到或者聽到呢？文章哪句話讓我們變被動為主動，自己去敲門呢？
明確： “讓我們走到門外”。（段落15）
提問：有的時候，不費任何周折的敲門轉瞬間即消失了。有時，卻并不容易能敲開那關著的門了。課文舉了哪些例子？
明確：游子歸來、熱戀者表白、身患疑癥的病人、信心不足的考生、誤入迷途而又返悟的人。
提問：為什么這時候敲門會“緊張”，會“猶豫”，會“久久沒有扣上去”呢？
明確：
1.游子歸來——離家幾十年，不知道家人是不是還住在這里，不知道家人是不是還活著，不知道他們是不是歡迎你？ 2.熱戀者表白——不知道該怎么開口，她會不會拒絕我，如果拒絕我以后我們還能不能做朋友？
3.身患疑癥的病人——不知道是不是絕癥，還有沒有救，如果是絕癥怎么辦，家人怎么辦？
4.信心不足的考生——考試題目不知道難不難，會不會是我昨天沒有復習到的內容，如果考不出來該怎么辦？
5.誤入迷途又返悟的人——我對家人的傷害已經太多太多了，不知道他們會不會原諒我？
之所以會緊張、會猶豫，是因為敲門意味著“謎底”即將揭開。（段落23）
提問：“門”不是真正意義上的門，而是指一種人生的轉機。門后是什么，誰也不能確定，希望和失望各占一半。所謂“機不可失，失不再來”。很多人沒有勇氣，在門前猶豫太久，使自己失去了一生中重要的機會，只能在成功的門外徘徊。我們中職學生應該怎樣？
明確：我們不應該用消極的態度去對待人生，應該拿出勇氣，毫不猶豫地去敲響那些在我們面前關著的門。
『總結』“敲門”指勇于面對阻礙，抓住人生機遇的行為。
【設計目的】通過假設的方法，讓學生們假想自己是游子、熱戀者、身患疑癥的病人、信心不足的考生、誤入迷途而又返悟的人，感受敲門者敲門前內心的猶豫和害怕，深刻體會“敲門”之難。同時，也提醒學生，如果不去“敲門”就等于放棄了一次機遇，鼓勵他們面對困難要勇敢，面對機遇要抓住。
【多媒體展示】
敲門= 勇于面對成功道路上的阻礙，抓住人生機遇
超越文本
門外→門內=被動→主動
五、拓展：做好準備、敢于抓住人生的機遇
（一）豐富“門”的含義：
提問：課文中的“門”，有什么樣的涵義？
明確：
?、匍T除了實指以外還有虛指。
?、诖砣松囊环N轉機。
?、鄞硗ㄍ晒Φ缆飞系恼系K。
?、苡械氖莿e人造成的，有的卻是人們自己安放的。
?。ǘ┴S富“敲門”含義：
明確：①以有準備為前提。
?、谟赂颐鎸щy。
?、塾赂易プ∪松鷻C遇。
?。ㄈ┌咐卣梗?
提問：現在，我想聽聽你們所經歷過的一次最難忘的敲門或者被敲門。
明確：學生舉例，使其加深印象。
老師舉例子，激勵學生。
1.《兩塊錢的“敲門磚”》
分析“敲門”：
?、匍_始被拒絕，女孩仍要求參加筆試，說明她有堅毅的品格，適合財務工作。
?、诠P試成績第一名，說明專業技術扎實，業務能力很強。
?、勰芴寡宰约簺]有工作經驗，表現誠信，這對搞財務工作尤為重要。
?、芗词共槐讳浫?，也希望能得到別人的評價，說明她有直面不足的勇氣和敢于承擔責任的上進心。
?、葑蕴碗娫捹M，反映她公私分明的良好品德。
2.《岑苗杰：漫漫創業路》
分析“敲門”：
?、偎莻€有準備的人。取得了計算機程序員、國家高級程序員證書，通過了系統分析員考試。
?、谒莻€有進取心，敢于抓住機遇的人。畢業時，他選擇了自己創業。2002年他成為上海羅迅科技有限公司的總經理和總監。
『總結』同學們，我們在人生道路上會遇到這樣或者那樣的機會或是障礙，這時候我們不能選擇退縮，要主動地去敲響這道“門”，即使門后是打擊，即使門后是失敗。但這些今日的失敗換來的卻是明天的成功。對我們中職生而言，文化基礎課上我們不占優勢，但在技能和吃苦耐勞上我們有機會、有條件、占優勢。所以我們要勇敢地去抓住機遇，敲響命運之門。
【設計目的】通過兩個成功者的案例，特別是職校生成功的案例，激起學生對成功的渴望，讓學生進一步理解應該從“門內”走向“門外”，應該變“被動”為“主動”，有準備地等待機遇的來臨，這樣才能勇敢抓住時機，成就自我。
【多媒體展示】
門外→門內=被動→主動
六、小結歸納
生活中，我們經常會敲門，或者被敲門。我們敲門，為了躲避風雨;我們敲門，因為盼望溫暖;我們敲門，為了化解塊壘;我們敲門，因為期望應答;我們敲門，是想遠離黑暗，親近燈光和爐火。
人生處處皆有門，我們就在門里門外。
那么，同學們，舉起你的手來，去敲響自己的人生之門。
七、作業布置
作文：我成功了……
要求：體裁不限;字數600以上。
八、板書設計
九、教學理念
本課教學抓住“門”這一載體，深入地分析了“門”的含義及“敲門”這一舉動的含義。讓學生體會到從“門內”到“門外”這一轉變實質上是一個由被動到主動的過程?！伴T”是指人生道路上的轉機及成功路上的阻礙?！扒瞄T”這個舉動是指勇于面對成功道路上的阻礙，抓住人生機遇的行為。讓學生明白中職生活是“一種開始，一種轉機”，鼓勵他們有所準備，抓住機遇，大膽嘗試，積極進取。培養學生逐步建立一種勇敢克服成功道路上的阻礙、抓住人生機遇的積極勇敢的心態。
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