提高方言區小學生作文能力的教學研究

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　　摘要：由于地理環境、交通、以及方言對學生的制約和影響，方言區小學生的作文能力相對薄弱，怎樣才能使方言區的學生愛寫作文，會寫作文，寫好作文，是老師們的努力探索方向。
　　關鍵詞：方言區;小學生;作文能力;提高
　　二十多年以來，我一直在我縣最偏遠的橋板鄉從事語文教學工作。橋板鄉是壯鄉，屬于方言區，在教學中我遇到的最大困難莫過于作文教學。作文成了我的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。怎樣才能使方言區的學生愛寫作文，會寫作文，寫好作文，一直是我苦苦探索的問題。
　　一、方言區學生寫作現狀
　　1、受本地方言的影響，學生作文語病多、錯字多。橋板屬于方言區，學生在日常生活中用本地方言交流，因受方言的影響，學生在習作中也常用本地方言的句子結構形式來寫作文，因而語病較多。再加上壯話里沒有送氣音，在作文里常常把字寫錯，如“學?！睂懗伞皩W叫”、“能手”寫成“能走”。語序混亂，如“語文老師”寫成“老師語文”等等。
　　2、語文基礎差，寫作積極性不高。就我現在教的班來說，都是由村校合并到中心校的混合班，村小的學生由于教學資源不足和師資老年化，一些教師的教育觀念及教學水平相對落后，孩子們得不到良好教育?，F在不少農民長年外出打工，很多留守兒童成了“隔代教育”。農村老年人多半文化素質低，往往只能照顧孩子們的生活起居，學習上愛莫能助。由于父母監護教育角色的缺失，部分孩子變得難以管教，有的經常遲到曠課、玩手機游戲，對學習、寫作失去興趣。
　　3、作文內容空洞，不具體;語言單調，缺乏真情實感。橋板鄉是融安縣最偏遠的鄉，學生自己很少有課外書，“義均”之前大部分學校沒有圖書室，又因為師資不足，學校圖書室沒能按時開放，因而學生除了課本，很少能閱讀到課外讀物。加上因安全等因素，很少開展校內校外活動。生活的單一、獲悉信息的渠道少，見識面的狹窄，從而導致學生的寫作千篇一律，內容空洞、不具體、語言單調，缺乏真情實感，水平偏低。
　　4、作文題材雷同，抄襲嚴重。農村學生大多生活單一，見識較少，很多時候題材都是雷同，比如寫《第一次……》，班上就有一半以上的同學寫洗衣、做飯。寫《我的老師》就寫我生病了，老師送我去醫院。班級里很多同學是留守兒童、單親孩子，大多是爺爺奶奶或是外公外婆看護，他們的年紀比較高，文化素質較低，基本沒有能力做到全面的看護，只是管理那些孩子的衣食住行，無法輔導孩子們的學習。留守兒童、單親孩子沒有父母的管教，比較貪玩，經常欠交作業，老師檢查作文時就急忙去抄襲作文應付。
　　5、寫作技巧差，缺乏想象力
　　方言區的小學生，表達能力存在一定的問題，不懂如何將心中所想表達出來。不懂如何進行適當的過渡來銜接上下文，不懂得采取適當的修辭手法來使文章更加生動、形象，缺乏想象力、創新力。
　　二、學好普通話，營造良好的語言學習環境
　　橋板鄉屬于大石山區是民族方言區，說的是壯話。由于離縣城較遠，受經濟條件和地理環境的影響。孩子們見識少、聽得少，沒上學以前，除了自己的母語以外，很少接觸其他的語言，在日常生活中總是用本地方言交流。說好普通話是寫好作文的基礎，要提高方言區孩子的寫作能力，首先要抓好低年級的漢語拼音教學，漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字，閱讀和學習普通話的有效工具，是提高讀寫能力的重要前提。方言區的人平時說的都是方言，在學習拼音時要讀好翹舌音、前后鼻音、送氣音。學習的最大目的就是運用，要營造良好的語言學習環境，用普通話培養學生的語言表達能力和興趣。要求學生不僅在課堂上40分鐘要使用普通話，課后與同學、老師交流也一定要使用普通話交流，幫助他們糾正語句表達出現的錯誤，盡量避免出現方言。課堂教學中經常開展一些讓學生喜愛的有意義活動，如“朗讀比賽”、“成語接龍”、“故事大賽”等。根據每次的習作要求，推薦有關讀物，讓學生事先積累有關知識，摘抄優美詞句，培養小學生讀書動筆的好習慣。讓每位學生有讀書筆記本，隨時摘抄精彩的片斷和精練的句子或好詞好句等。使學生有事可寫，有情可抒。
　　三、合作學習，激發學生寫作興趣
　　師生合作意識的養成，首先必須改善師生關系，使其具有合作性，這主要應從教師自身轉變觀念做起，為學生創造一種和諧的氣氛和輕松的環境，在教學過程中和學生平等相處，教師要成為學生的“學習伙伴”使學生獲取知識，培養能力，發展智力得同時，學會學習的策略。
　　四、利用農村資源，拓展學生習作空間
　　《語文課程標準》提出“寫作教學應貼近生活實際”，作為農村的小學生，生在農村，長在農村，接觸的是一個廣闊的“農村世界”，我們老師要好好地利用農村特有的教育資源。去年六年級上冊第五單元習作是寫家鄉的產品，我就地取材，以橋板鄉的特產西紅柿為例進行教學。我把幾個特別大、特別紅的西紅柿帶到課堂上，問他們：“老師手中的西紅柿是從哪里來的？”“老師賣的”“老師到地里摘的”“別人送的”。當我告訴他們這些稍微有一點點瑕疵的西紅柿，是買不出去的?！敖螘r間以來，咱們家鄉西紅柿銷售不太好，銷路不太廣，大家能不能設計一段廣告詞，向人們介紹、宣傳橋板的西紅柿？也算是為家鄉做點貢獻吧。看誰寫得好，設計妙?！币皇て鹎永?，他們興趣高漲，有的冥思苦想、有的熱烈討論、互相交流……許多廣告詞脫穎而出：“美味清甜個頭大，橋板西紅柿甲天下”、“買橋板西紅柿就等于買健康”、“橋板西紅柿，它好，我也好！”等等。
　　五、重視作文的評改，提高寫作能力
　　作文評改是作文教學的重要環節，要把作文寫好，評改是必不可少的。每次作文時先用草稿紙寫，寫好后教給學生評改的方法：首先大聲朗讀自己的習作，看句子是否通順，是否有病句或錯別字，讓學生對照題目，看自己的內容是否切題;其次，讓學生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體;再次，最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學生自己改完成后，同桌或小組互改吸取他人的閃光點，從而認識到自己的短處，也達到取長補短之功效，同時“互相點評”，還有利于培養學生合作互助的精神，逐步養成虛心聽取別人意見的好學風。對待學生的習作，我們老師要多賞識、少挑剔，保護學生習作的積極性，增強學生習作的自信心，從而提高寫作能力。
　　提高方言區小學作文的能力，對于長期從事方言區一線老師來說是任重而道遠。路慢慢之遠兮，吾將上下之求索。
　?。◤V西省柳州市融安縣橋板鄉中心小學  廣西柳州  545409）
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