新課程標準下小學生作文能力的培養
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摘 要：作文教學是小學語文教學的難點和重點。不少學生對作文存在著自卑、討厭、畏懼心理，把作文當成一個包袱，消極應付。這嚴重影響了作文成績的提高。因此，要提高小學生的作文成績，先要從培養作文興趣，激發作文動力入手，變“要我寫”為“我要寫”，“被動寫”為“主動寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，使作文真正成為學生的一種樂趣。
關鍵詞：作文教學 作文能力 作文樂趣
常言道：“童言無忌”，說的是兒童的天性秉性純樸。兒童的思想言行最無拘無束，最近本色，也最具有可塑性與創造力。孩子用好奇的眼光看世界，容易忘記事物，最喜歡探詢新奇的東西，他們是在不斷地否定過去，接收現在，探詢未來的過程中逐漸成長的。所以，他們敢于創新，少年兒童時期是培養兒童創造力的最佳時機。教師應該有目的、有計劃、有創造性地激發培養學生的創新能力。然而，在作為教學中，不少學生對作文存在著自卑、厭煩、畏難心理，把作文當成一個包袱，消極應付。這種心理嚴重影響了作文成績的提高。
針對目前小學作文教學中存在的一些偏向，要培養小學生作文興趣，調動作文的積極性，培養小學生的作文能力，我們可以采取這樣一些方法。
一、把握標準，不吝嗇分數
作文經常得低分，這是影響學生作文積極性的原因之一。不少老師批改作文時，“分”摳的很緊，學生辛辛苦苦寫了一篇文章，能得個七十分就了不起，有的學生甚至一學期作文都沒有得過六十分。經常得低分，會使學生產生焦慮感，失去信心，最終引起回避和退縮的反應，失去作文興趣，形成畏難消極的心理。是不是學生作文實際水平只評個低能分？我們不能否認有一部分學生作文確實很差，但對多數學生來說，之所以低分，主要還是教師作文批改時，把握標準存在誤區：一是把學生的作文當成文學作品看待；二是用成人文章的標準去衡量學生的作文；三是新課程標準中小學生作文的總體要求最終目的作為統一標準去評價不同年級學生的作文，從而導致在教師的眼睛中，學生的作文很差很粗糙的定勢心理。因此，教師應拋棄這種片面認識，正確把握小學作文的評分標準，認識到小學生作文只是一種練習作業，一種學習過程。按照小學生作文有個逐步提高，逐漸達標過程的規律來確定標準，考慮評分。不要吝嗇分數，只要達到了本年級作文的基本要求，就是好作文，就要給較高的分，以幫助學生增強寫好作文的自信心，提高積極性。
二、創造條件，讓學生體驗到成功的快樂
成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現的高層次需要，激勵學生寫好作文。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗，再堅強的人也難免喪失信心，何況是小學生。教師要想辦法積極為不同層次的學生創造成功的機會。
三、組織活動，豐富作文材料
無話可說，無事可寫，是學生作文難的又一原因。經驗告訴我們，生活是作為的源泉。小學語文教學課程標準也指出：指導學生作文，要從內容入手，先解決寫什么的問題。語文教師要拋棄那些組織學生會浪費時間，耽誤學習影響考試成績的片面認識。沒有豐富的生活經驗，你成天在課堂上講怎樣寫作文，學生還是無事可寫；要寫也是胡編亂造，缺乏真實感。因此，語文教師要積極主動組織學生多參與社會活動和小組興趣活動。生活豐富多彩作文就有事可寫，有話可說，也就不會一拿起筆來就感到無處下手了。
四、鼓勵創新，允許模仿
作文可不可以模仿？我認為可以。當然，我們首先要鼓勵學生的作文要寫得有新意有特色，但也允許適當的模仿別人的作文。教師可選擇一些有代表性的文章，指導學生進行仿寫。這樣可以降低作文難度，先“扶”再“放”，不至于一開始就產生作文難的心理。
五、全程指導，教學相長
創新寫作教學就是要將寫作指導貫穿學生寫作的整個過程，包括寫前指導、寫中指導和寫后指導。
寫前指導包括通過各種方式幫助準備寫作材料和培養構思能力。如：老師組織學生將要寫的題目分組討論。要努力調動學生的寫作興趣，讓學生有寫的愿望，有東西可寫。
寫中指導主要是教師在學生作文過程中指導學生自行修改和相互修改。這是作文指導過去被忽視的一個環節，而這一環節是培養學生寫作能力的一個重要方面。寫中指導的另一個重要作用就是使學生養成重視修改的習慣，學會“自己改文”。
寫后指導是指教師的批評和講評。作文批改時要尊重學生的精神勞動成果，要善于發現每一個學生的進步，每篇文章的長處，給于熱情的鼓勵保護學生寫作的積極性。事實上，求全責備，諷刺挖苦只能加劇學生的厭惡畏懼心理，與我們提高學生寫作水平的目的是背道而馳的。
六、因人施教，分類指導
“十個指頭不一般齊”。學生作文水平高低是一種正常現象。“一刀切”的教學方式，使好的吃不飽，差的吃不了，也會使學生失去興趣，產生消極心理和消極行為。教師要因人施教，對好的學生，可適當提高要求，培養愛好，從作文的技巧、藝術性上提出要求和進行指導，組織他們參加課外寫作小組，參加各種作文競賽，以滿足他們自我提高自我實現的需要。對差的學生，要降低要求，設計坡度減少難度，分步實現作文目的，使他們能經過自己的努力每次作文達到一個小目標，有一點小進步，從而培養寫作興趣，逐步提高作文水平。
總之，要提高小學生作文成績先從培養作文興趣，激發作文動機入手，變“要我寫”為“我要寫”，“被動寫”為“主動寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，使作文真正成為學生的一種樂趣，滿足學生作文的心理需要，心理欲望，鼓勵小學生在寫作文的時候，思路新穎一些，立意另辟蹊徑，表達一些新的想法。只有這樣，小學生的作文能力才能不斷增強。
參考文獻
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