新課程標準下探究型學習
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摘 要：近年來，教育成為關注的熱點。初中數學對于初中生數學思維的建立是一個重要過程，學生能否高效學習，教師能否在人力，物力以及資源都消耗最小的情況下有效教學都是有待解決的問題。文章通過分析目前我國初中數學教學中存在的問題來提供一些課堂中如何培養學生思維模式的方法。
關鍵詞：新課程理念 初中數學 探究性學習 培養方式
一、目前我國數學教學的現狀
隨著新課標改革的進行，我國的教學質量在整體上都有所提高，新課標要求學校要積極培養學生主動學習，探究探索的能力。然而，由于在短時間內出臺的教學目標與傳統的教學有較大差異，給初中數學的課堂教學帶來了壓力。初中數學課堂主要還是通過教室講解給學生傳遞知識的模式，所以對老師的要求較高。但是，由于各方面的原因，初中數學教學課堂在初中生的探究學習培養方面效率不高。[1]
1.師生間缺乏交流
在很多初中數學課堂中會出現老師在講臺上滔滔不絕地講授，而學生坐在座位上索然無味，仿佛不是在學習新知識的現象。學生通常課上發呆，聽不懂，課下按部就班地完成老師布置的任務，看完書上老師講完的知識點范圍。長此以往，數學課堂教學效率很低，學生也失去了自主探索數學知識的熱情。[2]
2.教學內容安排不當
數學是一門需要學生在課堂上跟隨老師思維學習的學科，同學們一旦開小差就聽不懂老師講的內容了。在很多初中數學課堂上，基本全程都是老師一個人講知識點，沒有重點的突出，似乎所有都是重點也可能都不是重點。并且，一次性灌輸的知識點過多學生難以消化，也不利于課程學習的效率。還有的老師因為內容多少沒有把握好，下課鈴響了之后還會拖堂，致使學生產生厭煩情緒。
3.教學停留于表面
新課標給初中數學教師的教學目標是培養學生的實踐創新，自主探索的能力，很多老師并沒有完全理解這個目標的含義，在上課之前花很多時間讓學生進行討論互動。從一方面來說課堂氣氛可以被帶動起來，課堂中學生也在積極參與，但是會使老師的教學時間縮短，教學的重難點不突出，最終教學只是停留在完成教學目標形式。[3]
二、初中數學探究性學習的培養策略
初中數學課堂中，要培養同學們自主探索的能力，最終是要提高初中生的學習效率。對初中生的有效教學指的是初中數學教師在課堂上吸引學生興趣最終推動學生學習能力發展所采取的策略。其實，課堂上教師的講解學習只是教學的一部分，在講課內容與上課方式方面，怎樣才能讓初中生的思維能力得到促進是教室需要解決的問題。文章簡單列舉了幾種培養初中數學課堂中培養學生自主探索能力的方法：
1.教學理念革新
在傳統的教學模式中，教師是課堂教學中的主體，學生總是在被動地接受知識。然而，處于初中階段的學生們其實比較渴望能夠自己通過實踐探究去了解到新的知識。所以，為了培養初中生在新教學目標下自主探究的能力，數學教師應該擺脫傳統思想的束縛，革新自身的教學觀念。首先，老師要樹立以學生為主體的課堂教學觀念，老師是學生學習的引導者，啟發學生探索未知的好奇心，使學生成為自己學習的領導者。其次，老師要改變現有的課堂教學模式和方法，不應該過于關注分數和結果，而言了解學生的學習過程以及他們的學習能力。例如：在課下，老師可以多關注那些數學成績不理想的同學，并且及時找他們談心，在平時學習困難中耐心地答疑解惑，激發他們自主探究學習的熱情。
2.圍繞課本教學
從目前的情況來看，很多初中的數學教學中采取的是題海戰術，學生每天在無邊無際的數學題中掙扎，看起來完成了許多任務但實際上效率很低。久而久之，學生沒有系統的做題以及復習方法，體會不到做題的樂趣，自然也挖掘不出各種題目之間的內在聯系。因此，要想在新的教育理念下培養初中生的數學思維能力，首先要改變學生的學習方式，幫助他們脫離題海，使他們站出來發掘數學學習中的樂趣。因此，數學教師需要仔細研讀課本，對課本知識的重難點進行明確的講授。例如：初中數學教師可以在講完課本的例題之后，以例題為基礎進行延伸，改變幾個數據變成一個新的題目，有利于學生創新能力的培養。另外，老師可以將《初中數學》上的課后習題進行重點題型的劃分，并且根據這些題目進行系統的方法總結，有利于啟發學生在多個角度思考問題的思維能力，進而主動探究學習。
3.利用多媒體
隨著信息時代的發展，多媒體的運用已經幾乎遍布所有領域了。利用多媒體與初中數學課堂結合進行教學，與傳統的抽象教學方法不同，有利于激發學生的學習興趣。例如：在數學課堂上，老師可以先設置一個小情景，讓學生先通過簡短的分組討論，溝通，形成學習的思路。然后，老師借用多媒體播放視頻或者PPT，通過這些動態的學習資料，有利于抽象的知識具體化，讓學生在學習新知識的過程更加容易。最后，在多媒體教學課堂的尾聲，教師及時啟發學生仔細消化課堂上學到的知識，尋找其中的聯系，從而形成自主探究學習的良好學習習慣。
4.營造課堂氛圍
在初中數學課堂教學過程中，不免會出現各種各樣的問題。比如：老師在講課過程中，會有學生提前講出答案。這是，老師不要第一時間去評判這個答案對還是錯，而言積極估計學生引導他們思維的發散，鼓勵他們表達自己在課堂上的想法。這樣一來，數學課堂就會變得更加活躍，師生之間的距離縮短，學生在愉快的氛圍更有利于探究學習能力的培養。
結語
綜上所述，在如今教育不斷改革的過程中，教師應該要保持開放的態度，使自己的教學觀念與時俱進。課堂教學中積極引導同學們養成自主探究學習的能力，為我國后面的教育發展奠定基礎。
參考文獻
[1]邱信華.新課程理念下中學數學教師行為觀念的轉變.寧德師專學報（自然科學版），2006（8）.
[2]鄭瓊.新課標下初中數學創新性教學的實驗研究.福建師范大學教育碩士學位論文，2008（6）.
[3]李艷波.淺談開放型數學教學.基礎教育教學改革論壇，2005（2）.
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