立足小學生語文核心素養彰顯語言文字運用之美
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摘要：隨著我國對教育的不斷改革，在教育體制的創新下，對教學中各科目的教學改進方向有著重要影響，傳統的教學模式也隨之向著現代化方向發展。教學觀念也變成了以培養學生的綜合素質為主，在教育改革發展中語文則成為了首先需要變革的主要學科之一。在培養學生語文的核心素養時，加強學生在語文學習中對語言文字的運用能力，是提高小學生的綜合素質能力以及教學成果的重要途徑。
關鍵詞：核心素養;小學生;語文教學;語言文字
語文的核心素養就是表現在字詞、語句、修飾、邏輯、文法這幾個方面上。在如今的教育體系中，就需要教師對這幾方面進行深入的理解，在這個基礎上根據實際情況做好相關的教育工作。現代化的教育理念促進了傳統教學模式的進一步變革，同時給教學的資源和配置提供了新的改進思路，尤其是在語文等主要科目的教學改革中進行模式的改進與創新。隨著教育的深入改革，在語文教學中，以加強學生的語文核心素養為教學目的，對學生的語言表達運用能力進行強化是當前語文教學的主要方向。
一、培養小學語文核心素養的重要性
通過在語文的實際教學中發現，根據現代化的教育理念進行教學，使用合理有效的教學方式提高學生的語文素養，可以有效的加強學生對語文中的語言文字的掌握和應用。其主要展現在下面幾個方面上：在語文教學時培養學生的聽講習慣，由于在小學生的群體中，有很多都是獨生子女，因此這種學生的思維活躍度高，自主能力較強，所以在課上很容易出現坐不住、走神等情況，不能專心的進行聽講。而經過對學生進行語文素養的培養，就可以改善這種情況，讓學生可以在課上專心致志的進行聽講，對提高學生的耐心有著明顯的效果，進而讓學生對語言文字的掌握能力得到加強[1]。另一方面可以加強學生對語言文字的運用能力以及學生的自信心，讓學生可以在課堂上大聲的運用語言文字說出自己的感想。比如在學習《將心比心》這篇課文時，在對課文進行基本的講解后，讓學生自己自行閱讀，閱讀之后教師就可以提問學生“讀完這篇課文，同學們有什么問題或者感想，大家要積極發言哦”然后學生就會大膽的站出來說出自己的感想“我學會了課文的題目，要將心比心”、“我學會了新的成語”或者是“我知道了看待人與人之間的問題要學會帶入思考”等。
二、基于小學語文核心素養強化語言文字的應用能力
在培養小學語文核心素養的基礎上，對小學生的語言文字運用能力進行強化，讓學生感受到語言文字中的魅力。也就是說圍繞著核心素養，使用邏輯訓練、寫作訓練、文本品讀以豐富學生的文學情感等教學方式，加強學生的語文素質，進而提高學生的語言理解能力和運用能力。在語文的教學中，語文寫作能力是其中重要的組成部分，而語文的寫作能力是基于語言文字的運用能力之上。因此，對小學生語言文字運用能力的加強不僅是目前小學語文教學中的重要教學任務，還是進行小學生語文核心素養強化的根本所在。所以，在對小學生進行語言文字鍛煉的時候，以加強學生語言文字綜合運用能力為目標的同時，亦完成了對小學生語文核心素養的培養教學。
（一）交流互動激發學生的情感思維
在語文的教學中，書本是教師開展教學的主要工具，而一節成功的課堂，就需要在教學中將知識內容一實際生活進行結合，從而激發出學生學習的積極性，并且讓文章內容與學生有一定的共鳴感，讓學生可以自己主動的完成課文的閱讀和思考。在閱讀中對文章中的優美語句進行欣賞品味，使學生感受到語文中言語文字的優美之處[2]。
比如在學習《桂林山水》時，讓學生先對文章進行閱讀思考，并劃出學生自己認為優美的句子和詞語，然后學生在初步的理解了文章的內容后，教師就可以提問學生，讓學生說出自己的理由和感想。比如教師問道：“你選擇的是哪一句話或者詞語，為什么你會選擇這句呢？你認為這句話美在哪里”，然后有的學生會說：我選擇的是“船槳激起微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到，船在前進，岸在后移。”這句話，因為我覺得這句話意境優美，讓人好像沉入文章之中，站在了小船之上，迎著微風，隨著漣漪一圈圈的擴散，小船在緩緩的向前行駛著;可能有的學生會說：我學到了新的詞語有“峰巒雄偉”、“波瀾壯闊”、“紅葉似火”等，這些詞語都是很優美的詞語，比如“紅葉似火”這個詞讓人一下就想到了漫山遍野的金黃色樹葉和火紅的楓葉。這樣一來學生經過選擇了自己喜歡的句子和詞語，也都說出了自己的感想，在這種交流互動中，學生自然而然的就會感受到文字中的優美所在，與此同時學生的語文素養也逐漸的得到相應的提高。
?。ǘ┘訌妼W生的實踐能力，提高其綜合素質
在對學生進行閱讀等教學練習之后，就需要加強學生對語言文字的運用能力，從而使學生的綜合素質得到提高。在閱讀教學中，通過不斷的語文知識累積，對學生的寫作能力進行強化練習。因此，就需要激發學生寫作的興趣愛好，讓學生從語文閱讀逐漸的過度到語文寫作的方面。在進行寫作練習時，可以讓學生通過對自己喜歡的事物進行描寫，然后經過教師的指導完成整理，根據這些描述就可以進行對應題目的寫作。亦或者可以通過對文章進行仿照描寫，然后逐漸的脫離范文進行真正的寫作。與此同時，教師可以培養學生書寫讀書筆記的良好習慣，對好詞好句或者自己的所感所想進行書寫記錄，可以使學生更有效的進行語言文字的積累[3]。
結束語
總而言之，在現代化教育理念中，培養小學語文的核心素養是教學過程中的主要目的，以此為基礎對小學生語言文字的運用能力進行強化訓練，可以有效的增強小學語文教學的效率性，使學生可以熟練運用語言文字，從而提高學生的語文核心素養，全面加強學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]梁桂明. 凸顯語言文字運用之美提升小學生語文核心素養[J]. 新課程（上）， 2017（8）：10-10.
[2]劉碧. 加強語言文字運用教學提升學生語文核心素養[J]. 科學咨詢， 2017（47）：104-104.
[3]何永梅. 提升學生語文核心素養，加強語言文字運用[J]. 課外語文， 2017（19）：156-156.
?。|莞市石龍鎮中心小學）
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