巧練語言文字 彰顯語文本色

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　　【摘  要】 語文教學不只是知識傳授的過程，更是能力訓練、情感交流的過程，也是語言文字訓練的有效途徑。積極開展語言文字訓練，使得學生巧練語言文字，切身感受到語文的本身，從而提高核心素養。
　　【關鍵詞】 小學語文;語文文字;訓練策略
　　《語文課程標準》基本理念指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言”所以，小學語文教學中加強語言文字訓練已經達成共識，然而怎樣確保文字訓練的有效性，還需我們進一步探究。
　　一、把握好時機
　　小學語文教師在開展語言文字訓練的過程中不只是需要根據計劃來進行，在課堂教學中學生提出的問題以及發言當中均存在著語言使用不當等情況，這些都屬于實施語言文字訓練的好機會，可以說是一種課程資源。比如，在教學《月球之謎》相關內容的過程中，讓學生比較我故意讀錯的“帶回”與原文當中的“采回”存在著何種區別。旨在讓學生進行比較時，能夠理解到“采回”包含選擇與開采的意思。但學生通常不能夠較為直接的說出較為規范的解釋，此時教師就需要以學生說講的內容為基礎，進行提煉與歸納。學生在通過教師的指導之后能夠更為深刻的理解到其具體含義，并對自己的語言進行規范。
　　二、借助朗讀方式
　　小學語文教材當中所包含的課文均屬于十分優秀的作品，課文當中所涉及到的詞匯需要教師引導學生細細的去進行品味，在對課文進行反復朗讀的過程中，能夠讓優美的語言文字在學生內心深處留下深深的烙印，并在朗讀中不斷積累句式與詞匯等，在需要時就能夠落筆成文、脫口而出。當學生在了解到課文是如何對時間匆匆流去予以描述之后，引導學生選擇自己喜歡的讀書方法，諸如默讀、范讀以及小組讀等，標記能夠展現出時光匆匆特點的相關詞語以及讓自己感受頗深的一些句子，并通過自己的方式將這些句子所包含的情感讀出來。這樣學生在朗讀的過程中，除了能夠讀出作者對時光流逝的感嘆之外，還可以積累“針尖上一滴水”“過去的日子如輕煙……如薄霧……”等優美詞句，有利于學生語感的提升，讓語言文字訓練能夠落到實處，并對學生的語言積累予以豐富，夯實習作的基礎。
　　三、注意寫的訓練
　　這里所提出的寫和平時的作文并不一樣，它的依托與憑借屬于課文。不管是縮寫、擴寫、仿寫以及改寫，均需將課文內容掌握住，對情節線索予以梳理，在理解寫作方法之外才可以完成，以便于學生專心的進行研讀，自主地學懂課文內容。例如教師可以根據課文當中的實例開展形式多樣的造句練習，諸如標點符號造句以及關聯詞造句等等，通過以寫促讀、以讀促寫的方式，除了能夠增強學生閱讀能力之外，還可以讓學生在學習的過程中感受到寫的快樂，并不斷對自己的語言進行豐富。
　　語文課堂，理應充滿語言文字的方向。重視學生語言文字訓練，使得學生在牢固掌握語文基礎知識的同時，切身感受到語言文字的真正魅力，在理解、品味語言中發展思維，潛移默化中受到美、道德與情感的熏陶，在語言運用中，滋養人文精神。
　　【參考文獻】
　　[1] 馬春剛. 小學語言文字訓練的有效性探析[J]. 中國校外教育旬刊，2015（6）.
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