提高語文核心素養和語言文字運用
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摘要：小學生需要語言文字應用的訓練，因為這直接影響到小學生的語文成績，并且語文也是日常生活中必不可少的需要，對其他學科的學習以及問題探討都有重要的作用。因此，在提高小學生語文核心素養背景下，小學生的語文文字能力的綜合運用是教學成果的直接體現。所以，對小學生的語文能力應用能力的訓練是小學語文老師在教學中重點進行教育的方向。語文老師需要在大量的教學時間中去掌握學生對語言文字應用能力的規律，給學生打下扎實的語文功底。老師在課堂教學中重點培養學生的語言文字的能力，并加以訓練。
關鍵詞：核心素養;小學語文;語文文字運用
引言：在小學語文教學中，單純的強調“語言文字”是沒用的，在提高語文核心素養背景下的小學語言文字的應用才是語文教學的教學目標。語文的核心素養指的是學生自身所具有的、符合社會發展規律的高尚品格，具體表現為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創新，這九種素質是學生發展的核心素養。其中人文底蘊、學會學習是和語文學習緊密相關的。但是現在語文教學的教學情況是不容樂觀的，老師將培養重點都放下了鍛煉學生的解題能力上，忽視了對語言文字的訓練與應用。
一、“語言文字運用”的含義
什么是“語言文字的運用”呢？對于這個問題仁者見仁，智者見智。在小學教學中，許多老師認為“語言文字的運用”就是指學生的寫作能力。這種狹義的理解將老師的思維固定住，導致老師在傳授知識的方向跑偏了。實際上，“語言文字的運用”包括的很廣泛，比如生活、工作和學習中的聽說讀寫或者一些文學活動，有人的地方就有“語言文字的運用”。所以就要求老師不可將學習語文只局限于課堂上，必須貫穿到生活的方方面面。
縱觀現在的語文教學，老師大部分的重點都放在了培養學生對課文的理解，忽視了對語言的積累和作用。這也就導致了學生好像是理解了講課的內容，但是并不懂得知識的運用。學生只是對知識字面的理解，對文字真正表達的意義，只是在于書上的文字上，隨著時間的流逝而忘卻。
二、小學生語言文字的訓練方法
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語言文字的應用，不能只關注他在語文課堂上的作用，還要通過語言文字塑造學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，語文的核心素養便是為祖國培養三觀正確的未來的棟梁，使祖國的未來更加繁榮富強。因此，語文老師在教學里要從深層次去培養學生的一言一行，探求語文核心素養中的價值。
例如，可以讓每個學生談一下對幸福的理解，這其實也是語言文字訓練的另一種方法，是孩子們幼小的心靈的幸福的波動。在這個過程中，讓孩子們通過外在的語言來描述內心的感受，進而達到培養學生正確三觀、提升語言應用品位的目的。從小學生的論述中，加深了對幸福的理解，從稚嫩的語言中可以體會學生價值觀的走向。
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隨著學生的成長和時代的變革，老師要對自己的教學方法進行“與時俱進”，提升教學質量和語言質量，發揮學生的主觀能動性，逐漸的提高學生的語言文字的能力，培養學生語文核心中的良好素養。隨著課程的進行，學生視野的開闊，老師不應只傳授學生基礎知識，要適當的進行拓展，發散學生的思維，擴大學生的語言表達能力，讓學生自主的運用語言文字。老師在制定教學方案時要花心思去設計適合學生的訓練方法，教學重點是加強學生對詞語、句子的理解和應用，從而提高學生對語言文字的掌握能力和學生語文核心素養。
在口語交際里聽故事這節課講故事這一塊兒，我讓學生們自己進行表演，目的是充分發揮學生的想象力，可以對故事進行拓展，書上也有圖畫可以幫助學生進行理解。也可以讓學生們在課堂上分享自己聽到過得別的故事，講故事的人聲音要大一些，并且吐字要清晰。游戲結束后的讓學生們寫出自己這節課的感受。讓學生們自己進行表演，讓他們將自己內心中的想法通過肢體語言表現出來，讓老師更容易走進學生的內心世界，將外在與內在很好的結合在一起，最后的體會也是語文文字很好的練習。
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興趣是學生學習的動力，尤其是對于小學生來說，輕松愉快的教學氛圍，更有利于激發學生的表達和作用的欲望。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。老師應該用欣賞的眼光去看學生，在學生積極回答問題、主動提問問題等情況時，給予孩子以鼓勵的表揚，這樣會使學生去主動學習知識，反之，如果對孩子進行批評或者進行人身攻擊，則壓抑了學生們的表現欲望，不在愿意學習。老師只有將自己當成小孩子，擁有和孩子們一樣的童心，才能真正走進學生們的內心世界。
在一年級學生學習漢字時，老師要引導學生注重觀察漢字的“形”。例如，“休”這個字，老師就可以問學生“今天媽媽在家干了一天的家務活，回家之后你應該對媽媽說什么呢？”學生回答，“媽媽您辛苦了，在沙發上休息一會兒吧?！蓖ㄟ^一問一答，讓學生去觀察休的“形”所表達出的含義是一個人靠在樹邊睡著了。有趣的教學方法會形成一個良好的教學氛圍，提高學生的學習興趣。
結束語：總而言之，提升學生語文核心素養，加強語言文字應用，不是一朝一夕就可以完成的，需要教師在工作中長期苦心經營，更需要教學藝術和教學品質，讓這二者共同作用之下形成的助力，推動學生不斷增強自己的語言文字應用能力，不斷在實踐中滲透和深化，最終實現滿腹經綸，厚積薄發，信手拈來，出口成章。
參考文獻：
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