中小學數學課堂評價語言的研究
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摘 要數學課堂評價語言要進行深一層的改革，根據數學課堂評價語言改革的必要性，本文中小學數學課堂評價語言運用存在的問題以及運用數學課堂評價語言的藝術性等幾個方面來闡述關于數學課堂評價語言的運用策略問題。
關鍵詞 中小學數學課堂 評價語言 課堂教學評價 基本策略
一、評價規范和準備
在以前的中小學數學評價語言中，聽到的最多的就是“這位同學很棒，這個知識點掌握得很好”這樣比較模糊籠統的評價。雖然這樣的評價會在一定程度上激勵學生，起到一定的評價性作用。但是從評價語言的長遠來看，這樣的評價方式效果是非常微小的，甚至對于課堂和學生是沒有作用的。其根本原因就在于教師對學生進行評價的語言沒有一定的規范性和準確性，足以讓學生對教師的評價進行忽略或者產生錯誤的認識。所以教師在進行教學評價時，要充分重視語言的準確性和規范性。
二、中學數學課堂教學評價語言的準確性
語言的準確性，從文字的概念上說，指在說話過程中不能信口開河，在數學課堂上，通過準確的描述各縝密的推理來講道理，用語言表達出來必須準確無誤。從數學學科本質來說，就是一門嚴密性、準確性邏輯特強的一門課程。那么作為一名數學老師，在數學課堂上語言評價更應該要準確無誤。出自對學生的鼓勵，無論學生做什么樣的結果，都會說"你真好、你真棒"整節課下來只呈現這兩種語言評價方式，長此以往，學生心理就會感覺到，只要我說了，管他對與錯，老師都會表揚我"真好、真棒"，這樣就形成了學生為了配合教師的課堂，看似生動的課堂其實質學生的知識學習的有效性就不言而喻了。所以，作為一名數學教師，評價語言的準確性也勢在必得，"你真棒，你真好"無目的的評價也不要頻繁出現了。
三、評價內容要真誠，有針對性
在課堂教學中，教師常常會用：“你真棒” “不錯” “確實很好” “你說得對極了”“你怎么這么笨呀”“這么簡單的問題你都會答不上來”等等這樣的評價語言。有些學生由于表現出色而受到表揚，但有些學生由于懼怕老師而表現不佳而受到老師的批評。不論是表揚的語言還是批評的評價，這種常規語言用久了，就會產生厭煩的情緒。所以，能夠挖掘出問題的實質所在，按照學生的實際水平提出問題，使水平高的學生有一定的思考空間，能使水平低的學生理解問題。對于學習好的學生一般采用客觀的評價，對于學習差一點的學生采用針對解決問題中出現的閃光點進行鼓勵。
四、評價趣味和啟發
在中小學數學的教學評價中，教師還要結合中小學階段學生的特點來進行評價。中小學生一般非常喜歡有趣的東西，而數學學科的抽象性比較強，學生容易對數學學習感到乏味和畏懼，所以在教學評價語言中，教師要注意增加趣味性的因素。比如，教學“雞兔同籠”這個經典問題時，一直都是教學的重點和難點，很多學生都容易被這看似復雜的題目給難住。有的學生此時提出了問題：如果雞和兔都是兩條腿就好啦。教師可以根據學生的這句話，迅速理出新型的解題方法：大家來模擬一下，大家是兔子和雞，兔子把前腿藏起來，那么先數頭有多少個呢？學生回答：有五十六個?！澳怯卸嗌贄l腿啊？”“一共有112條?！钡窃陔u兔題目中有136條哦。學生在集中精力思考后，一下回答到（136-120）÷2就是答案。通過教師這樣幽默的評價促進了學生的理解，保證了教學效率。
雖然在教學中進行評價對于學生來說非常有幫助，但是教師在評價中也要注重時機性，過多評價的語言就容易讓學生太過于糾結教師的評價，將課堂的重點作為教師的評價。教師要積極觀察學生，發現進行評價的黃金時期，提高評價的有效性。比如，在教學“無限循環小數”這一課的內容時，為了讓學生深入了解這個概念，教師可以引入音樂的節奏，提問：大家如果要一直拍下去，能拍無數下對嗎？那如果給一分鐘或者兩分鐘呢？在學生充滿信心的回答后，可以說：同學們真聰明，相信大家對于無限循環小數應該也能很快理解。于是引出新課。
五、評價正面和激勵
中小學階段的學生比較脆弱，所以教學評價語言主要是以激勵性為主，這樣才能讓學生在課堂中有受到教師重視的感覺，通過教師的積極性評價，不斷樹立學習的信心和對自己的自信。比如，很多學生在剛剛接觸到百分數這種概念時很難以理解，在練習習題的過程中也容易出現簡單問題的錯誤，教師要以足夠的耐心來對學生進行評價，帶領學生深入學習百分數，將分數的形式改成百分數。
六、批評時語言要“溫柔”
表揚與批評是一對辯證的統一體，只有表揚沒有批評，學生就會沾沾自喜，只有批評沒有表揚，學生感到只是苦澀和壓力，所以表揚和批評相互結合，要進行合情合理地引導。在每節課后進行練習時，我會讓學生們在黑板上來完成。對于學習成績較好、能正確解答題目的孩子，我在表揚他的同時，也會指出他不足。
結語
教師科學合理的評價語言能讓學生從中受到啟發，有效促 進課堂教學的實施，同時也對學生的素質具有潛移默化的影響.因此，提高中小學數學教師課堂評價水平具有重要意 義.
參考文獻
[1] 張虹.提高課堂評價語言有效性的研究[D].上海：華東師范大學，2006.
[2] 全國十二所重點師范大學.教育學基礎[M].教育科學出版社，2006.
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