淺談低年級數學課堂評價語言的魅力
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【摘要】在長期的教學實踐中，我們發現，教師在課堂上對學生的評價語言是提高學生學習效率的重要方式。評價語言能夠使課堂生動有趣，氣氛活躍，是整個數學課堂教學中的點睛之筆。如今新課改在全國范圍內被大力推廣，素養的概念也越來越深入人心。因此，小學數學課堂教學中評價語言非常必要。教師在教授學生課本內容和知識的同時，也要經常使用評價語言，幫助學生集中精力學習知識，同時感受語言的效力和魅力。
【關鍵詞】小學數學 課堂評價 語言魅力
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0119-02
在長期的小學數學教學實踐中，筆者發現，課堂上精彩而有趣的評價語言能夠有效引導學生集中注意力，使其更容易理解教學內容，同時也能激發學生興趣，在學生日后的學習中保持充足的動力，全心全意投入到學習中去。
一、對學生口頭回答的評價
低年級階段的學生，在課堂上回答問題的積極性相對較高，同時也更渴望被認可和自身的優越感。將這些優越感轉化為學習的動力，因此在小學數學課堂教學中保持較高的提問頻率是相當可行的。但是學生的回答質量總是各不相同，無論是發散思維的問題，還是課本知識的考查，學生們的表現總是時好時壞。這與學生的學習狀態和學習質量息息相關，重點還是在于教師的課堂引導和課堂氛圍。因此，對于學生們不同的回答表現，教師可采取不同的評價方式。
1.學生回答準確
課堂上教師的提問，其主要目的還是吸引學生的注意力，將所有學生的注意力都集中到教師的授課內容上。但是學生們的回答也很重要，這體現了學生們的學習狀態和學習程度。
因此如果學生回答問題準確，也表明學生上課認真，學習成效顯著，一般教師都會大加贊賞。這種做法無可厚非，但是有時候也會對其他學生產生壓力，覺得這個回答是當前最準確的答案，因而不敢提出自己的見解或者不同的答案。教師在課堂教學時，要多注意其他學生的狀態和情緒，及時察覺學生們的表現欲望和畏懼情緒。所以在課堂上討論中，從成績比較弱的學生開始回答。其他學生適當補充，根據課程教學進度繼續提問，直到學生們達成共識再進行評價，或者使用開導性的語言，鼓勵其他同學保持積極性。
2.學生回答有誤
每個學生在解答問題時都會犯錯誤，并且學生們的思想也不盡相同，對于某些發散性的問題，其回答往往無法與教師的想法相契合。對于這種情況，教師要客觀對待，判斷答案本身和學生思路的正確與否，給予鼓勵和糾正。
教師善于傾聽，尊重不同觀點，在我們的平時教學中，由于教師按預設的教學計劃進行教學對待學生錯誤觀點或意思表達不完整的見解時，往往沒有聽學生說完就作出否定，這不僅僅使孩子失去一個完整表達的機會，而且它帶來的可能是自尊的失落。因此在課堂上傾聽并尊重學生在學習活動中的不同意見，往往會有好的收獲。
而在低年級階段的數學課程中，問題的解決方法都相對固定，少有多種解題方法存在的問題。因此對于某些知識性的提問，答案往往是唯一的。對于這些問題，學生回答錯誤，就是對知識的掌握不牢固，或者沒有認真分析教師的具體要求。對于這種情況，教師不能打擊學生們的積極性，但是也不能對學生的錯誤置之不理。因此教師要靈活運用評價語言，通過幽默而不含有明顯貶義的話語，為學生指出錯誤和錯誤的原因，讓學生們在因教師幽默的話語而發笑的時候，也認識到錯誤的根本原因，從而減少此類錯誤再次發生的概率。
二、評價語言的必要性
1.激發學生對數學的興趣
小學數學的教學內容固然比較簡單，但是數學本身就充滿了魅力，雖然小學階段的學生往往很難明確體會到，教師也要積極向這方面引導，引導學生們去尋找和感受數學的規律性，從而產生對數學的興趣。
要達到這一目的，大量的課題練習和死板的紙面知識顯然是無法不夠的。因此，小學數學教師的課堂評價語言就是最有效的工具。教師在進行小學數學的教學時，靈活處理學生的問題，對學生們正確或者錯誤的表現加以有趣的評價，可以將學生們比作可愛聰明的動畫形象，以激發學生們的興趣和學習積極性。當學生們能夠在小學數學的課堂上找到存在感，在教師的教學過程中感受到認可和樂趣，自然就會喜歡這門課，對課程內容也產生興趣。
2.和諧師生關系
教師和學生之間積極互動，學生對教師的評價相當重視，教師的行為能夠吸引學生，這一切的基礎就在與師生之間的關系。如果師生關系惡劣，那么這些美好的場景都不會存在，相反，學生還會對教師充滿抵觸情緒，甚至厭惡這門學科。因此教師需要妥善處理學生之間的關系。
小學階段的學生，還處于幼年階段，對于“兒化”的語言、可愛的形象、豐富的色彩、重復的旋律都非常喜歡，擁有這些特征的事物也更能吸引他們的注意力和興趣。因此小學數學教師在進行教學時，采用合適、恰當的評價語言，其產生的效果是巨大的。教師運用有趣、活潑的評價語言，從積極的角度出發，盡可能多地鼓勵學生，就可以達成和諧的師生關系，不論是對于教學進度還是學生的健康成長都有著極大的助力作用。
評價語言的豐富性，機智有趣、巧妙點撥、激勵催化等等這些都會對學生產生潛移默化的影響。
三、結束語
《課標》指出：評價語言要準確、得體，既對學生表現出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學生提醒與糾正。教師的評價語言在課堂上的作用非常之大，能夠有效地促進學生的進步和學習。好的評價語可以開啟學生積極的學習心智，產生愉悅的學習情緒，引發向上的學習動力，建立足夠的學習自信。
因此，在小學數學教學的課堂上，評價語言非常必要。教師應當重視并靈活運用，已全面促進學生的健康成長和正常發展。
參考文獻：
[1]張艷紅.科學運用評價語言是數學課堂教學藝術[J].現代教育科學，2015，（12）
[2]王燕霞.“言”之有效，課更高[J].教育藝術，2014，（01）
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