“三全育人”德育觀指導下小學德育工作的有效探索
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摘要：育人為本，德育為先。兒童是國家的希望接班人，開展德育教育活動對于社會主義現代化建設具有深遠的價值。德育工作為一項系統工程，必須要不斷地整合好德育資源，構建起德育合力，這不但是德育內在發展的需要，同時更是現今復雜多變的時代對于教育工作者的一種呼喚。所以，論文結合根據黨與政府對小學德育工作的相關要求，結合實際情況，探討在“三全育人”道德觀指導下，小學德育工作的開展。
關鍵詞：“三全育人”;德育觀;德育工作
一、前言
目前，我國已經邁進了現代化發展的全新局面。我們在德育教育也伴著國家經濟與社會的繁榮發展，而獲得了讓人人矚目的成績。只是，在現今科學水平不斷提高，外國文化不斷滲入的形勢下，中國我國德育工作也必須要面對現代化浪潮帶來的沖擊以及社會轉型變遷過程中，帶來的深刻挑戰，傳統德育于多元價值取向的價值重構當中，正面臨著巨大的挑戰。中的傳統德育模式也在現今新的歷史時期表現出各種的弊端，德育實效性日漸式微。所以，我們應該要在新的歷史時期，重新審視傳統德育的問題與弊端，研究在新形勢下，小學德育教育的新模式，讓工作真正發揮其有效性。
二、小學“三全育人”德育教育模式建構
下面結合本人所在的小學關于運用“三全育人”道德觀開展的德育工作的有效探索。
“全員育人”，在學校的德育教育工作開展中，一直在重點強調著人人參與意識，肩負起了育人的責任感，在“以校為本”的前提下，全校的教師主動積極作為，圍繞著德育工作實行了全員行動。
在“全程育人”重點關注的是小學育人必須要貫穿了小學生一日當中的學習以及生活中的各個方面，與小學生的成長全過程實現無縫的對接，可以更好地尊重小學生自入校至畢業當中的全程的身心發展規律，推動小學生逐漸地形成比較好的行為習慣以及德育修養。
“全方位育人”，我們關注育人于小學生全面發展各方面以及各環節當中。在這里需要全社會共同努力、參與其中，打破單純的學校教育空間制約，構建起一個小學生良好的成長成長氛圍，加強和社區、家庭之間的通力合作，結合小學生學習以及生活實際情況，有機地結合顯性德育以及隱性德育的模式，利用各樣手段將德育教育滲入至小學生的各個環節里面，促進他們的全面發展。
小學“三全育人”教育模式的建構，可以使小學生實現在“全員 + 全過程 + 全方位”德育教育的前提下，還可以完成“快樂成長、健康成長”，實現我們學校堅持的“人格為先 + 五育并進”素質教育，以滿足小學生當今的求知、學會、健體、學會做人終極目標。
三、小學“三全育人”德育教育具體運行實踐
?。ㄒ唬﹪@育人核心，重在整合
在進行實地調研中，我發現，盡些年以來學校在德育教育內涵建設方面，下了很大的功夫，形成了“三全育人”多維立體德育教育體系，并且取得了很好的成效，夯實了我校德育教育工作，為小學生德育成長提供了一片沃土，穩步促進了學校對于小學生開展的德育教育工作發展，努力主動地整合德育教育的相關資源，依托社會資源辦好德育教育，完成資源整合、聯動，使得我們學校在德育教育活起來、動起來。
?。ǘ┤珕T參與，齊抓共管，構建起教育合力
全員參與，激發學校內部所有的員工的德育教育積極性與主動性，在學校的各個部分當中，很好地做好德育教育分工工作，融合了德育工作合作，凝聚起了教育強大合力，大大地增強了德教工作的意義與值。為可以更好地調動起班主任德育教育工作的主動性，并且依托著班主任之家開展了“幸福校園、優質教育”——愛的故事活動，利用活動可以幫助班主任進一步的加強工作交流，處理好在班級管理工作過程中出現的各種問題，營造好良好的學校教育氣氛，反映出班主任在日常工作里面同事以及學生的關愛。
?。ㄈ┤谈櫍舷侣搫?，抓好小學生德育關鍵點
小學“三全育人”提倡的是全程育人，表現出了育人的全程性，利用了開展德育教育全程的跟蹤，很好地捉住了小學生德育發展與成長的關鍵點，上下聯動開展具有針對性的德育教育，凸顯德育教育的重點，做到有的放矢，使德育教育時間不會出現間斷，進而促進兒童的順利成長。針對不同發育階段的學生，要開展有針對性的德育教育，使小學生可以更為輕松地學習，感受到德育樂趣，促進身心的健康發展。
?。ㄋ模┤轿婚_展，全面配合，促進小學生全面發展
在我所實習的學校里面，以小學生的實踐能力以及創新能力作為著力點，開展了“三級平臺”實踐創新育人渠道，依托學校課堂、社團以及網絡三位一體的教育，打造實踐平臺，展現出小學的辦學風格。
結語
綜上所述，德育可以說涉及到教育活動的各個領域以及全過程當中。這些均必須要實現全方位的德育教育工作，將德育教育工作貫徹到于教育的全程中。而這些必須要有多方面的支持以及合作，要求整體建設起適應時代發展需要的德育模式，全員育人，更好地調動起全部德育力量，構建起合力，才可以提高德育的價值以及意義。所以，在“三全育人”德育觀引導下進行的小學德育教育模式的構思以及實踐，有助于促進小學德育工作工作的創新與發展，值得我們不斷探索與嘗試。
參考文獻
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