小學語文閱讀理解教學中的問題與解決對策
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摘 要：閱讀理解是語文學習的基礎，是小學語文教學的重要組成部分。小學語文教學中對學生閱讀理解能力的培養，不僅可以提高學生對文章的概括能力和語言表達能力，同時對學生在小學語文這一科目的成績提高，也有著至關重要的影響。這一方面是由于閱讀理解本身就是小學語文考試中的一類分值較高的必考類型題；另一方面，閱讀理解能力的提升，讓學生對試題有更深刻的理解，快速、準確地理解試題所要考核的知識點，正確地對答案進行恰當的表述，這樣才能獲得理想的語文考試成績。本文對小學語文閱讀理解教學的現實情況進行簡單的總結和分析，對其中存在的問題探討相關的解決措施。
關鍵詞：小學語文；閱讀理解教學；存在問題；解決對策
【中圖分類號】G 623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0123-01
1.小學語文閱讀理解教學的現狀
隨著教育改革的深入和新課標的出臺，教學理念的更新越來越受到廣大教育工作者的重視，對學生全面綜合素質的培養和提高成為大家的共識。但是，傳統死板的教學模式和僵化的教學理念對小學語文閱讀教學還存在一定的影響。
?。?）小學語文閱讀教學中對閱讀理解方法的傳授不足
在小學語文閱讀的教學實踐中，教師往往只讓學生對課文讀一遍，就開始進行課文其他知識內容的講解，對如何通過閱讀去理解課文內容、如何掌握閱讀理解的技巧和方法并未給予更多的教授。這就導致學生經過一本教材的學習之后，只能掌握教材中課文的知識和內容，而不能通過運用閱讀理解能力自主地汲取想要學習的課外知識，影響小學學生語文閱讀理解能力的培養。
?。?）小學語文閱讀的課堂教學模式還有待完善和提高
語文閱讀理解能力是小學生學好語文的基礎和關鍵。然而，在實際的小學語文教學中，很多老師對閱讀理解的課堂教學依然習慣性地采取傳統的教學模式：由教師在課堂上進行板書和口授，學生通過記筆記、耳聽、眼看這一單一死板的方式。小學生的年齡，正是生理、心理的發育期，他們的好奇心強、活潑好動，而這種單一死板的教學模式，不適合小學生的天性，因而學生的學習積極性和主動性不能很好地調動起來，在課堂上學生只是知識的被動接受者，其主觀能動性無法發揮。長此以往，不僅不能達到培養學生的閱讀興趣、提高閱讀理解能力的目的，反而容易造成小學生對語文閱讀理解教學形成厭學心理，影響課堂教學質量的提高。
2.針對小學語文閱讀理解教學現狀的應對策略
?。?）充分利用多媒體教學，營造活躍的課堂教學氣氛，讓學生成為課堂的主體
小學學生所處的年齡階段及其心理發育特點，決定了死板單一的課堂教學方式，不利于對學生的閱讀理解教學。改變傳統的教學模式和教學理念，以學生為中心、讓學生成為課堂教學的主體，激發學生的學習興趣，才能更好地進行語文閱讀理解的教學，提高課堂的教學質量。當今網絡和信息技術的發展與多媒體教學的運用，為教師營造活躍的課堂氣氛、激發學生的學習興趣和調動他們的學習積極性提供更多的選擇。通過將比較抽象的課堂教學內容，用多媒體課件的信息化教學方式具象化、生動化，可以讓小學學生對語文閱讀理解的教學知識內容更加直觀、形象地理解，易于學生對知識的接受；同時，教師還應該在實際的課堂教學中充分調動學生的參與意識和學習的主動性，通過討論、答辯、課本劇表演等靈活多樣的形式，培養學生的學習主體意識，提高學生課堂學習的質量，全面提高學生的綜合素質。
?。?）加強對學生閱讀理解方法的傳授
閱讀理解的教學中，“閱讀”是途徑和手段，最終的“理解”才是教學的結果和目的。而閱讀理解的方法，就是如何通過閱讀來理解課文的教學內容和知識的技巧與方式。教師在小學語文閱讀理解的課堂教學中，要注重傳授閱讀理解的思維過程和具體方法，而不能只關注某個單一課文內容的理解或者是某一個閱讀理解試題的標準答案，讓學生通過閱讀理解的課堂教學，真正掌握閱讀理解的方法，并能夠運用自己的閱讀理解能力自主地汲取知識。 “授人以漁”的教學方式，讓學生真正掌握閱讀理解的方法，讓他們通過語文閱讀理解的學習，不僅僅是從老師的手中得到一條條“魚”，而是自己真正擁有了以“漁”獲“魚”的能力，為今后的語文學習打下良好的基礎。小學語文閱讀理解的方法主要包括以下幾種：
第一，以問題為導向的閱讀方式。閱讀的目的越明確、目的性越強，則閱讀理解的效果就會越好、效率就會越高。在小學語文閱讀的教學實踐中，讓學生帶著問題去進行閱讀，通過對課文中與問題相關的詞句和段落的重點關注，去尋找答案。這樣的閱讀方式，不僅提高課堂教學中對課文閱讀理解的效率，更有助于學生自主學習能力的培養。
第二，在閱讀中思考、在思考中閱讀，培養學生的分析、理解和概括能力。在小學語文閱讀的課堂教學過程中，教師應讓學生學會從粗讀開始：在粗讀中主要關注課文的標題、首段、尾段及各自然段的首句，通過對課文快速地瀏覽式閱讀，了解文章的大意；由細讀深入：通過逐句、逐段地仔細閱讀課文，對課文的關鍵內容和信息進行深入的思考和理解，將不懂的知識內容弄懂；由精讀理解和升華：通過對課文逐字逐句的閱讀，體味文章的主旨和深層含意，并歸納、概括出課文的重點和要點。這樣，學生通過思考和閱讀的結合，有效地提高分析、理解和概括能力
參考文獻
[1]張秀玲.多媒體技術在小學語文閱讀理解教學中的應用研究[J].信息記錄材料，2018（11）：134-135
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