幼兒園中幼兒規則意識培養初探
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摘 要：幼兒園作為小朋友離開家踏上社會教育學校的第一站，在小朋友的價值觀樹立、人物性格影響、行為規范的培養中起著極為重要作用。規則意識教育是小朋友的社會性學習的主要教育方式，也是引導小朋友能力發展的重要過程。筆者以規則意識教育培養的重要性為中心思想，闡述小朋友規則意識培養的方式以及策略。
關鍵詞：幼兒園 規則意識培養
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0044-01
俗話說：“沒有規矩不成方圓”，萬事皆有其定理。對于幼兒園的小朋友來說，由于他們年齡小，對事物的理解很大一部分來源于家庭中父母的言傳身教，在這個階段對于他們的規則意識的培養的重要性不言而喻；依據實踐情況來看，如果在幼兒園，沒有養成良好的規則習慣，對以后的學習會有很大的影響。
一、規則意識培養的意義
在小朋友剛入園時，幼師引導小朋友積極參與集體活動，遵守集體的規則，由于小朋友年紀還小，自制力差、理解能力較弱，所以不能很好的尊周團隊規則、集體秩序?；谶@個原因，幼師可以尋找能讓小朋友理解規則到遵守規則的方法。
從離開家庭到幼兒園學習的過程中，離開了熟悉的環境到了一個陌生的集體，適應新的人際關系，在一個陌生的環境中難免會有害怕、沉默、恐慌等情緒。
根據對某幼兒園100入園小朋友的行為調查結果發現：24%的小朋友會有哭鬧的行為，15%的小朋友會搶奪其他小朋友的玩具，這15%中有12%是男生。18%的小朋友不說話，23%的小朋友不能正確的遵從指令進行游戲，20%的小朋友不會張口說出自己的想法。所以對于小朋友的規則意識的培養顯得尤為重要，加快使小朋友融入幼兒園這個小團體，使得小朋友在幼兒園里能夠開開心心的學習、玩耍、培養興趣。
二、規則意識的培養策略
?。?）創造模擬環境
在幼兒園的共同生活，一起做游戲的過程中，幼師應該以多種方式引導小朋友們認知、理解、實踐基本的行為準則，學會自律和尊重。方式可以選擇模擬環境創設、故事情景轉移、方向強化指導、以及個體錯誤糾正；其中，模擬環境創設的實用性最大。
比如：在全托幼兒園的午飯時間的時候，幼師可以將吃飯的環境氣氛進行烘托，使得整個午飯時間的氛圍是輕松愉快的，可采用的方式包括選擇一段悠揚悅耳的音樂，使得小朋友們心情基調為愉悅，能夠快樂的吃飯。對吃的快、吃的干凈不浪費糧食的小朋友可以采取一定的表揚行為以及獎勵措施，比如語言的贊許、親切的摸摸頭或者獎勵一朵小紅花。對于吃飯吃的慢的小朋友可以給予一定的鼓勵，溫和的話語和耐心的陪伴可以有效的緩解小朋友們因吃飯慢而帶來的緊張情緒。使得向表現好的小朋友學習，將行為規則意識養成習慣。
（2）設置趣味游戲
教育教學活動的內容應充分的適應小朋友的學習和生活方式的特點。注重趣味性教學的要點，寓教于樂。游戲是幼兒園教學中的主要課程，幼師可以在布置游戲的時候設置一些充滿趣味性的小游戲，使得小朋友在玩樂的過程中學到知識，遵守規則，養成規則意識，不破壞游戲規則。
比如：在上課的游戲時間，幼師可以組織小朋友玩“拍拍手，好朋友”的趣味小游戲。在課堂上幼師將小朋友兩個人分成一組，面對面坐著；幼師喊口令，小朋友聽指令做動作。以“左手拍拍、右手拍拍，左腿拍拍、右腿拍拍”為指令。通過幼師的發令速度以及指令明確性，培養小朋友之間的友情，獎勵游戲做得好的小組，鼓勵反應慢的小組。幼師在教學游戲的過程中還可以隨機加入某一組小朋友，和他們一起游戲，增進師生關系，培養小朋友開朗的性格。
?。?）挑選示范榜樣
榜樣教育一直以來是立竿見影的一種教育方法，將身邊他人優秀行為、模范事跡來樹立目標，進行學習的一種高效的學習方法，其直觀、可接觸等特點使得應用性大大提升。
比如：在平常游戲做完去洗手的時候，有的小朋友會插隊、打鬧，不遵守規則，有的小朋友則喜歡玩水，將水灑在其他小朋友身上；在這樣的情況下，幼師可以將表現好的小朋友給予口頭夸獎與實物獎勵，并將榜樣小朋友得到獎勵的原因說明，引導其他小朋友向榜樣學習，遵守規則，規范自身行為則。
（4）增強規范意識
家庭是小朋友最依賴的環境，部分家庭由于爺爺奶奶或者姥姥姥爺的溺愛，使得小朋友以自我為中心，不顧他人的感受。
比如：幼兒園的午睡時，經常有很活潑的小朋友，表現的比較亢奮，亂扔衣服鞋物，在別的小朋友睡著后大吵大鬧，影響其他小朋友的正常休息。在這樣的情況下，幼師可以給予一定的小懲罰，比如：罰站10分鐘等懲罰力度不大但是具有明顯規范行為的小懲罰。還可以聯合家庭，和父母做好溝通交流措施，通過家庭的，幫助小朋友養成良好的生活作息習慣。
三、結語
總而言之，幫助小朋友在幼兒園學會理解規則、遵守規則、執行規則；養成良好的生活習慣、開朗的性格，由于小朋友個體有差異，規則意識的培養主要針對于整個班級，所以難免有個別小朋友在整體上略顯不足，故幼師應當加強與小朋友的交流與溝通，以培養小朋友規則意識為紐帶，引導與言傳身教，給予小朋友們充分的肯定與鼓勵。
參考文獻
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