建構家長義工聯，矯正農村幼兒園小學化傾向

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　　摘 要：在農村幼兒園，有些家長思想觀念很難改變。幼兒園不教漢語拼音寫數字等，家長就跑來找老師，說不教正經的知識就去玩，這是教育嗎。家長的這種需求就是幼兒園“小學化”現象，它違背了教育的基本規律，即違背了幼兒身心健康發展的規律，不利于他們后繼的發展與成長。幼兒園小學化現象是為了迎合部分家長的需要，在課堂提前教授小學的知識，作為幼兒教師要建立家長義工聯，即，建立一個家校交流的平臺，一個家長與學校交流的紐帶，以讓家長意識到小學化現象的危害。同時教師要聯手義工聯，以采用正確的教育理念來教育幼兒，并根據年齡特點來制定和實施相應的教育活動，避免小學化現象。
　　關鍵詞：家長義工聯 農村幼兒園 小學化
　　【中圖分類號】G 617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0016-01
　　1.讓家長見證孩子的成長
　　家長義工聯可以組織召開家長會，即，每隔一段時間就讓家長來幼兒園一趟，以讓他們了解幼兒園孩子的學習特點和方式。家長一般都以傳統的方式看待孩子的成長，比如孩子會數數了，會計算了，會拼音了，他們就認為孩子有出息、孩子進步了。所以義工聯可讓家長同時也參與幼兒園的各項重大的有意義的活動，比如，幼兒園里的歌唱比賽，游戲互動，戶外體驗等，進而讓他們了解游戲對孩子的重要性。因為幼兒是在游戲和生活中學習的，對他們來說，習慣的養成和學習品質的培養比“小學化”的知識更重要。另外義工聯可通過家長微信群等，讓家長共同學習《3-6歲兒童學習與發展指南》?！吨改稀凡粌H是教師教學的依據，其實也是家長輔助孩子健康成長的理論指南，能讓他們樹立正確的教育觀。
　　造成幼兒教育“小學化”的原因很多，比如家長對孩子成才的渴望，傳統教育的思想等。家長總想讓幼兒享受最好的教育資源，但由于受地理等條件的限制，孩子只能在農村就讀。于是他們想方設法不讓自己的孩子落后，所謂落后，他們能看到的就是各種技能與文化知識。他們將孩子送到各種各樣的培訓中心，有去學鋼琴的、學歌唱的、學拼音的、更離譜的，還有學作文的。這些現象的背后是家長缺乏科學的教育觀，不能以他們的孩子為本。所以說，改變幼兒園“小學化”傾向應從家長做起。比如幼兒園可以通過專家講座，這里的專家可以指有名的教育界人士，也可以指成功的父母；還可以通過活動開放日來引導家長參與到幼兒園發展方案以及日常教學活動中來。
　　義工聯還可以運用多種家園聯系手段，如：家長會、班級QQ群、微信平臺等多種宣傳途徑。這些手段的運用是為了更好地讓家長明白孩子的最近發展區，進而逐漸理解他們的發展規律。同時，在理念上明白小學化教育“拔苗助長”的道理，在理解孩子學習方式的基礎上學會等待，陪著孩子慢慢成長。
　　2.讓家長陪伴孩子的成長
　　陪伴幼兒成長就是讓他們在做中學，在體驗中成長。讓孩子的成長多一份自然成長，多一份溫暖氛圍。大多農村家長基本上不了解孩子的學習特點和規律，家庭教育常常會出現兩種極端現象，要么扔給幼兒園，什么也不管，什么也不問，要么“拔苗助長”將小學里的數學與語文移植到幼兒的日常交流中，這樣的教育現狀勢必會影響幼兒的做中學活動。只有家長的觀念變了，家園才能互動，形成合力共同一致進行做中學教育。要讓農村的家長轉變觀念，取得他們的合作，教師的工作方法有著決定性的影響。教師要依托義工聯，以幼兒在做中學活動中的實際成效去說服家長，并讓他們參與其中。比如幼兒在兒童戲劇的語言環境里他們的情感都能得到升華，因為每一個戲劇里的精髓最后升華到現實生活中都是情感的總結。它能夠幼兒帶來正能量，支撐著他們不斷地前進。如果家長也參與到戲劇中，幼兒的情感體驗會得到最大的發展。親身體驗戲劇的內容，他們的表演都是最真實的。這種戲劇能夠最好的展現生活，讓幼兒體驗到生活中的真善美。比如教師設置兩個區域游戲《小舞臺》和《小醫院》讓幼兒和家長都參與角色的扮演?！缎∥枧_》里有主持人、演員、化妝師和觀眾，幼兒回去會指派誰表演誰，一般地他們讓自己做主持人，爸爸做演員、媽媽做化妝師，爺爺奶奶做觀眾。在《小醫院》里，他們又會嘗試不同的角色，讓爸爸做掛號員、自己做醫生、媽媽做護士、爺爺奶奶做病人。家長的陪伴，幼兒在體驗快樂的同時，也生長了許多能力，比如表演能力、語言能力、組織能力等。
　　3.讓家長規劃孩子的成長
　　記得有一次教師經過《小醫院》，看見一個幼兒把一個娃娃藏在肚子里，然后到醫院掛號看醫生，沒等醫生開口，她就直接說：“我的那個天，我的肚子疼死了”。醫生立馬說：“護士姐姐，護士姐姐，快，大美女要生寶寶了！快點把她扶床上去！”。于是護士趕忙過來輕輕地、又緊張地將“孕婦”扶到床上去，還對她說：“快躺好了，馬上醫生來給你做手術?！比缓筢t生拿著鹽水袋過來說：“護士，快點給她掛水！”這些都是幼兒的即興表演，教師只要更好地更多地給他們提供一些語言交往的環境，他們就能自由發揮。教師將幼兒的表演展示給家長看，以讓他們發現自己孩子的潛在能力，進而讓幼兒發揮優勢，更好地提升素養。《小醫院》的表演之后，教師與義工聯設置《秋游》這一課，以讓多樣的才能迸發出來。教師與家長以選擇春秋游需要物品為支撐點，設計了這樣的三個環節：首先，自由組建討論小組，讓他們在生生互動中發表自己的見解；其次，每組派幾名代表陳述理由。最后，家長隨機點撥，使生生互動和師生互動融為一體，以讓幼兒在人景互動中提高表達技巧。這是根據幼兒的表現設置的一個活動，以規劃他們的能力向更好的方向發展。
　　總之，核量一個農村幼兒園的好壞就在于學的小學化東西多不多。要想改變“小學化”這種現象，教師要從家長的思想觀念出發，多開展家園共育活動，讓家長知道小學化對幼兒的危害。
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