高中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建
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摘 要：高中校園內，教育教學活動的開展以班級為單位。在一個班集體內，班級文化、氛圍、意識及凝聚力等眾多方面的表現狀況，與班主任的管理工作息息相關。班主任對班級的管理，對學生群體有著廣泛而深遠的影響，而和諧的師生關系無疑是其中不可忽視的重要一環。文章結合教學管理經驗，從人格平等、以身作則、創新管理三個方面，淺談高中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建。
關鍵詞：高中班級 班主任 師生關系
【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0166-01
當前，和諧校園的建設受到社會各界的廣泛關注。高中校園由不同的班級組成，每個班級都有對應的管理人員，即是班主任。班主任除了班級的管理工作外，大多數情況下還兼任班級的教學工作。相對于其他任課教師而言，班主任與學生群體接觸的最為頻繁，對學生的了解更為透徹，也是學生心目中的“權威”和依賴。然而，在教學實踐中，在班主任、學生及家庭等多方面因素的影響下，班級管理工作存有一定的缺陷和漏洞。部分學生與班主任之間的關系不佳，在心理層面對班主任懷有抵觸情緒。為了有效提升管理工作效率，強化班級的凝聚力，打造積極向上的班級文化，班主任應如何與學生群體構建出和諧的師生關系？
1.落實人格平等
從管理工作的角度分析：學生群體是班主任管理工作的主體，是落實管理工作的對象。但是，管理的出發點是為了學生身心健康的發展，而管理的歸結點是要達到“不管”的狀態。所謂“不管”，即是讓學生在班級管理中養成合理的生活、學習習慣。隨著班級管理工作的深入，讓學生逐漸形成克己自省的思想意識。“不管”，是要引導學生發現自我、審視自我，最終不斷的超越自我。教學管理實踐表明，班級管理要達到“不管”的狀態，和諧的師生關系是基礎之石，須臾不可缺少。從學生群體的角度分析：青春期的高中學生群體，成人意識在不斷增強，但學生的心智尚未完全成熟，遇事容易偏激、沖動。每個學生都是鮮活的個體。學生們的思維方式不同，行為舉止不同，性格秉性不同，家庭環境或家庭教育模式更是大相徑庭?？陀^而言，有的父母在教育子女方面缺乏科學性。父母與子女在家庭關系中處于人格不對等的狀態，當學生出現逆反心理后，家庭關系中人格的不對等，將極大沖擊家庭原有的“穩定性”。為此，在班級管理工作中，班主任應摒棄家長式的管理理念。不以居高臨下的姿態管理學生，踐行與學生人格平等的管理原則，為和諧師生關系的構建做好鋪墊。
2.重視以身作則
班主任是學生心目中的權威。不難想象，沒有“權威”的班主任，無法有效開展班級管理工作。班主任合理的運用“權威”，可促進班級規章制度的建立健全。規章制度，是班級在長期的運行過程中，逐漸形成的具有高度習慣化、成熟化的規范條例，其核心要點在于“趨利避害”，推動班級向更好的方向前進。高中學生群體雖然缺乏生活經驗和社會閱歷，但已經完全具備了自主的意識。學生們懂得基本的道理，能夠辨是非，分好壞，且愛憎分明的心理特征十分明顯。欽佩教師，學生就樂于模仿教師，聽從教師的指導；反之則在心理懷有抵觸情緒。為此，作為班級管理者的班主任，一定要重視師德形象的塑造。班主任要嚴格要求自我，以自我的言行感染學生，以身教居于言傳之先。塑造良好的師德形象，讓學生在不知不覺中將班主任視為榜樣或偶像，以榜樣的甜蜜牽引，構建和諧的師生關系?，F實生活中，有不少學生父母并未意識到身教的特殊含義。父母一味地要求孩子努力學習，刻苦用功，卻不愿在空閑時間陪伴孩子。不能以自我言行感染孩子，這樣的教育成效自然不如人意。班主任是學生心目中的依賴。高中學生群體身體成長、發育迅速，但思想還不夠成熟。每當學生遇到困難時，班主任應多關愛學生，多與學生溝通交流。傳授學生釋放不良情緒的方法、技巧，為學生排憂解難，贏得學生們的信任、愛戴。
3.施行創新管理
學生們處于不斷發展變化之中，而傳統管理方法的一成不變，與動態中的學生群體格格不入。教育信息環境下，班級管理工作也應當與時俱進。作為班主任，應意識到信息技術對班級管理的重要性。在具體的管理工作中，發揮信息技術的優勢長處，拓展班級管理的覆蓋面，提高班級管理的時效性、指向性。每個班級都建有QQ群、微信群等信息傳播、交流的平臺。方便、快捷的通訊平臺，讓班級重要信息的傳播和宣傳變得十分高效，而學生們在群里相互交流，也能有效的增進友誼。然而，每當班主任上線時，原本熱鬧的群里就變得燕雀無聲。班主任應學會轉化角色，在群里主動和學生們交流。以室友、同伴及朋友的身份，和學生們一起互動，為學生們答疑解惑。角色轉換，敞開心扉，與學生們一起暢所欲言，才能真正走進學生內心，把握學生的心理動態。此外，班級管理僅僅依靠班主任一人，難以做到面面俱到。班主任應在班級管理中，以喚醒、激勵及鼓舞的方式，凸顯班干部的帶頭作用。讓班干部成為班主任的小助手，在必要的時候成為小老師。
4.結語
作為班主任，在班級管理工作中，需要格外重視“學生家庭”這一重要因素。父母是孩子的第一任教師，家庭是學生的第一所學校。家庭對學生的影響深刻、全面、具體，在學生的一言一行、一舉一動中，均能找尋到學生家庭環境的影子。從學生家庭角度切入，對班級管理工作的開展大有裨益。在日常的班級管理中，班主任除了教師的角色外，還應成為學生成長路上的參與者、合作者。創新管理方法，構建和諧的師生關系，切實提高班級管理水平。
參考文獻
[1]李恒.高中班主任管理技巧和方法探析[J].科技視界，2016（13）
[3]高海英.班主任如何做好班級管理工作[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（16）
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