小學班主任管理中和諧師生關系的構建
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摘要：小學生處于生理和心理發育的初始階段，是人生中最重要的階段。因此，在小學教育中，班主任的角色職能較為重要，既要對小學生進行專業教育，還應對小學生進行心理教育，以此培養出優秀人才。但現階段，大部分小學班主任自身姿態較高，難以與小學生進行交流和溝通，導致難以了解小學生心理實際想法，從而難以為其提供教育服務，使小學生難以進行身心健康發展。針對此種教育現狀，我國教育部門對小學班主任提出全新的教育要求，要求其與小學生建立和諧的師生關系，為小學生提供優質教育服務。
關鍵詞：小學班主任；管理；和諧師生關系
引言：
小學教育中，師生之間的互動是開展教學活動的重要環節之一，班主任作為班級的管理者，應與小學生建立和諧的師生關系，了解小學生的實際想法，根據其心理需求為其提供優質教育服務，以此培養出優秀人才。同時，班主任與小學生建立和諧的師生關系，還能夠提升小學生的學習興趣，從而提升自身的教育水平，促進小學教育事業快速發展。因此，小學班主任應采取有效的交流方式，營造出和諧的師生學習氛圍，促進小學生健康發展。本文基于此進行分析，提出小學班主任管理中和諧師生管理構建策略，為社會發展培養人才。
一、和諧師生關系的重要性
師生關系是小學教育過程中最基本的人際關系。班主任與小學生之間建立和諧的師生關系，不僅能夠有效的對小學生進行知識傳輸，還能夠幫助小學生形成良好的人際關系處理能力，有利于培養小學生的心理素質。同時，建立和諧的師生關系，能夠使小學生進行個性化發展，使其在進行人際交往時，運用正確的相處方式，以此培養小學生社會適應能力。班主任在對小學生的管理過程中，應運用正確的管理方式，為小學生提供優質教育管理服務，通過自身的言行舉止對小學生產生積極影響，促進小學生健康發展。
二、現階段小學班主任管理中存在的問題
（一）缺乏有效的溝通交流
現階段，我國大部分小學班主任在教育管理中，對小學生的管理方式過于嚴厲，導致小學生對班主任產生畏懼心理，在發生問題時，難以與班主任進行有效的交流溝通，長期處于此種管理教育環境中，導致小學生出現一定的心理問題，最終影響小學生的未來發展。同時，目前大部分班主任受到我國應試教育模式的影響，在與小學生進行交流溝通時，運用分數的高低決定對待小學生的態度。導致成績較差的小學生難以與班主任溝通，從而產生較為嚴重的自卑心理，不利于其未來發展。
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班主任在對小學生進行教育管理時，往往運用成人的角度思考問題，忽略小學生的年級。同時，會像小學生傳遞一種班主任永遠是對的錯誤思想，在對小學生進行教育管理時，運用強制性的管理方式，導致小學生在班級中處于弱勢地位。因此，小學生難以與教師進行有效的溝通，長期處于此種教育管理環境中，對小學生的心理產生一定影響，使小學生在未來更高等教育時，難以進行個性化發展，難以運用自己的思維方式思考問題，影響小學生自我管理能力的提升。
三、小學班主任管理中和諧師生管理構建的策略
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小學班主任在對小學生進行教育管理時，應對小學生言傳身教，使小學生將自身作為榜樣。通過自身良好的教育素養，對小學生進行潛移默化的影響。同時，班主任在對小學生進行教育管理時，應尊重小學生的個性，促進其進行個性化發展，避免對其心理造成不良影響。并且，教師應放低自身姿態，與小學生成為朋友，既能夠有效的對小學生實施教育管理方式，還能夠營造和諧的師生關系，使小學生在此種教育氛圍中，不斷提升學習能力。因此，班主任應不斷提升自身的素養，通過言傳身教的管理方式與小學生之間進行有效的交流。
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小學班主任在對小學生教育管理時，應樹立威信，但又要與小學生和諧相處。并且，在管理教育過程中，班主任應做到言而有信，對待小學生之間發生的原則性問題，嚴格進行處理，以此幫助小學生形成判斷是非的能力，引導其向正確的方向發展。但班主任應注意，對小學生進行原則性問題教育時，不應在公共場合對其進行批評，避免傷害小學生的心理。同時，班主任還應與小學生之間成為朋友，全面了解小學生的想法，以此作為基礎對小學生進行教育管理，滿足小學生對實際心理需求，不斷提升小學班主任的管理水平。
（三）平等對待
作為一名小學班主任，應對班級中的每一位學生平等對待。因此，小學班主任應轉變教育理念，避免受到應試教育模式的影響，公平對待每一位小學生，以此營造和諧的師生學習氛圍。同時，班主任應對每一位小學生進行全面了解，包括實際學習情況、家庭情況以及性格特點等，以此作為基礎對其實施不同的管理方式，以此建立和諧的師生關系。并且，班主任在制定相應的獎懲機制時，應對學習成績優異和較差的小學生一視同仁，以此使小學生之間形成凝聚力，有效提升小學班主任的教育管理質量。
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小學生由于年紀原因，處于感性的思維階段，在學習過程中具有爭強好勝的特點。小學班主任應尊重小學生的此種性格特點，在實際的教育管理中，應引導小學生發現自身的優點，以此作為基礎不斷擴大，從而培養出優秀人才。同時，班主任在制定班級管理規定時，應充分尊重小學生的想法，避免出現強制性管理現象。并且，小學生由于年紀原因，在成長過程中會犯一些錯誤，班主任應運用耐心面對小學生，引導小學生朝向正確的方向發展，以此獲得小學生的尊重，有效的建立和諧的師生關系，提升管理成效。
結語：
綜上所述，隨著社會的發展，對我國小學教育事業越來越關注。但傳統的小學班主任管理中，班主任將自身作為主體，在對小學生進行管理時，忽略與其進行有效的溝通與交流，從而難以針對小學生實際需求為其提供教育服務，最終影響小學生的未來發展。因此，我國小學班主任應在管理班級中營造和諧的師生關系，在教育中應言傳身教，嚴慈相濟，平等對待每一位小學生，以此與小學生進行有效的交流溝通，不斷提升班主任管理水平。
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作者簡介：房雪瑜，1986年12月，女，漢族，河北省石家莊市正定縣，本科，河北師范大學教育學，曲陽橋鄉東漢小學
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