淺議在初中語文課堂滲透傳統文化
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摘 要：中國傳統文化經過五千年的歷史傳承，可謂是博大精深、淵源流傳。中華文化在時間的磨練下耀耀生輝，中華民族在文化的熏陶下薪火相傳生生不息，隨著時間的增長，中國國家實力日益強大，在國際上的地位不斷提高的同時吸引了其他國家對中國傳統文化的探究興趣。而作為中國人，我們需要從小接受傳統文化的教育，在潛移默化下掌握中華文化。語文作為一門語言類學科，在內涵豐富的中國傳統文化的滲透下，教學內容更加豐富，教學過程更加精彩。通過滲透傳統文化的語文教學，鍛煉學生的思維，培養學生的語文核心素養，促進學生綜合素質的全面發展。因此，作為初中語文教師，需要學會在語文課堂教學中滲透中國傳統文化，以此提高教學的有效性，打造優質語文課堂。
關鍵詞：初中 語文課堂 傳統文化
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0080-01
中國是一個古老的民族，上下五千年的傳承孕育了瑰麗的傳統文化，經史子集與典章文物展示文化的基因，名勝古跡與青冢古墓發散文化的魅力，中國土地上的一塊青磚、一聲吟唱都能發現中國文化的身影。中國在文化的滋潤和照耀下生存與壯大，中國人在文化的熏陶和教育下成長與成才，因此，江澤民同志曾說過“我國幾千年歷史留下了豐富的文化遺產，我們應該取其精華并去其糟粕，結合時代精神加以繼承與發展，做到古為今用”。初中生正值人生觀、價值觀與世界觀塑造的關鍵時期，語文課堂中的傳統文化對于學生塑造健康的三觀有重要的意義。除此以外，語文作為社會交際的重要語言工具，也是人類傳統文化的重要組成部分，初中語文教師通過在語文課堂中滲透傳統文化，達到文以載道的作用，使學生對語文學習興致十足，鍛煉語文的各項能力。但是受多種客觀因素的干擾，在語文課堂中滲入傳統文化的現狀不容樂觀，在推行過程中存在許多問題。因此，本篇文章將從分析在初中語文課堂中滲透傳統文化的現狀開始，進而提出一些有效的改進策略，希望對語文教育工作者有一些啟發。
1.初中語文課堂中滲透傳統文化的現狀
我國初中語文教材中存在許多傳統文化因素，像古詩詞、古文、成語典故、文學名著等。不過，雖然新時代的教育理念為素質教育，推崇在語文教學中傳承與發揚傳統文化，但是許多語文教師仍舊受傳統應試教育的影響，有功利化的教學理念，他們教學時以提高學生的語文成績為立足點，以灌輸學生的語文基礎知識為教學目標，以填鴨式的講授法作為教學形式，以教師的意志為教學主要思想，這類教師只會教授涉及考試內容的傳統文化的知識，并且講授的過程強調機械性的死記硬背，這樣的語文教學導致學生即使對傳統文化知識有學習的興趣，也會產生抵觸情緒，從而厭惡對傳統文化知識的學習。除此以外，有些教師不能正確處理傳統文化與外來文化的關系，導致教師過于迂腐或過于開放的情況，最終不能適當的在教學中滲透傳統文化。最后，傳統文化的教學應該講究整體性，許多教師只閱讀教學、寫作教學與專題教學其中一種教學中滲透傳統文化。
2.改進初中語文課堂教學中滲透傳統文化的策略
?。?）教師樹立現代化的教育理念，學習傳統文化的知識
初中語文教師應該緊跟時代的潮流，積極主動的更新自己的教育理念，以最好的教學方式教導學生。素質教育的教師觀強調教師是學生學習的促進者與輔導者，學生觀要求教學以學生為中心，課堂不能以教師的意志為主，而應充分發揮學生的主體性，讓學生自主獲取知識。因此，初中語文教師“教書育人”的現代化教育理念，更新并創造新的教學結構，讓學生在語文學習過程中形成良好的學習習慣，培養學生全面發展各項能力。作為在語文課堂中滲透傳統文化的主導者，語文教師需要對傳統文化知識有系統且全面的認知。只有在足夠了解的基礎上才能在教學中恰當且科學的滲透傳統文化。
?。?）教師在各教學環節滲透傳統文化，完整傳統文化知識的教學
語文教學類型中主要有閱讀教學、作文教學與主題教學等，在語文課堂中滲透傳統文化是完整、長期的過程，語文教師應把握好各種類型的教學，在潛移默化的教學中讓學生掌握傳統文化的知識，增加了解傳統文化的興趣。首先，在語文課堂教學中教師可以讓學生誦讀經典名著，從經典名著中了解文化的內涵，體會傳統文化的魅力；在課堂教學開始之前讓學生通過實際了解一些與學習材料有關的民俗民風，讓學生通過收集素材的過程感受傳統文化的魅力；最后，在教學時，充分利用古詩詞，讓學生了解我國文化的相同之處。
舉例來講，在學習《岳陽樓記》這篇古文時，教師可以先通過將學生課前分小組去收集有關岳陽樓與古文作者范仲淹的相關素材，先讓學生從了解歷史名樓與歷史名人來感知文化；其次在語文課堂教學時可以先讓學生誦讀文章，直接了解知識；最后教師再讓學生分組討論在古文中有些句子是否與其他古詩文有相同的意境，并且將這些詩詞分享來加深學生對傳統文化知識的理解。
3.結語
綜上所述，在初中語文課堂中可以通過讓教師更新教育理念，在教學環節完整滲透傳統文化來加深學生對傳統文化的了解，加深學生對傳統文化知識的掌握程度。
參考文獻
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