教師，需要“笑”

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　　每次看到那張小紙條，一種莫名的感動和難以言喻的幸福感油然而生。小紙條是幾年前我的一位學生小雅寫給我的，雖然只是一道幼稚的選擇題，但足以看出孩子的內心是多么單純，多么關注老師的心情，多么期待老師能開心。
　　小紙條是這樣寫的：“老師，我有一個問題想請教你：怎樣才能讓您開心呢？請選擇：A、笑 B、不笑”。
　　記得當時的我“撲哧”笑了，快速地選擇了“A”選項。小雅看到我“撲哧”笑了的表情，立刻高興地拍著手對同學說：“老師笑了！老師笑了！”望著小雅那高興的表情，我再次笑了。這次的笑，是發自內心頓悟的笑——我突然間明白：教師，需要“笑”。
　　一、笑，是良好師生關系的融合劑
　　教育工作的對象是人而不是物，教育的基點是將心比心，我們不妨從學生的角度看問題，假如自己是學生，會喜歡什么樣的老師？整天板著臉的老師，還是臉帶微笑的老師？答案當然是后者。因為每個成年人都有過童年，有過童年心理的體驗。回想一下自己童年的心理，我也是多么渴望老師的笑。童年時，每天見到老師，我都會特別關注老師的表情，如果老師會笑，我就會感覺老師一天都不會“發火”，不會布置太多的作業，不會批評同學，不會向家長投訴……一天都會美好地開心地度過，學習起來就特別安心和開心。
　　小雅的小紙條，就是我童年的寫照?，F在身為教師的我，從教已經十多年，為什么教著教著，卻變成了不會笑的人呢？小雅是鼓起多么大的勇氣來提醒我，希望我多笑一笑呀。
　　反躬內省，我需要改變：我要笑對學生，做愛笑的老師！
　　第二天，班會課上，我組織了一場別開生面的主題班會——《我們一起笑一笑》。第一個環節是：看“笑”圖，笑哈哈——讓學生看各種“笑圖”，醞釀笑、感受笑、開懷笑;第二環節是：做“笑”臉，學會它——讓同學之間體驗笑，可以講笑話，可以扮鬼臉，讓笑聲感染別人，感受笑的美好;第三個環節是：用“笑”容，你我他——讓笑化解平時的小摩擦、小矛盾，了解笑的作用和魅力。整節課，我和學生完全沉浸在笑聲中。我看到，學生見我開懷大笑，他們的笑更加純粹和燦爛。這節“笑”課，就此改變了我在學生心目中不笑的印象，漸漸地，學生不僅在課堂上積極學習，課后學生還喜歡和我在一起聊天說事了。
　　二、笑，是培養“懂事”學生的秘密武器
　　在我們的少兒時期，假如有教師或家長將我們當成大人看時，便頓時覺得自己是個小大人了，儼然作出一副小大人樣，頃刻懂事了許多。這種心理，這時不妨稱之少兒的“成人意識”，而現在“這種”成人意識”也存在于我們身邊孩子們的思想中。身為教師，就要讓學生覺得老師沒有把他們當小孩看，而是把他們當大人，這樣更使學生自覺自愿地約束了自己頑皮、幼稚的一面，表現出成熟的一面。
　　記得那次秋游活動——參觀博物館。出發前，學生都把書包變成了零食包，里面裝滿了各式各樣的零食，異常興奮。可是，出發時，學校下達了命令——參觀不許帶零食。大家一聽，立刻炸開了鍋，都不愿意把零食留下，有的悄悄藏起來，有的立刻就撕開包裝吃起來，還有的還公然對抗就是不拿出來，只有小部分“懂事”的學生，徹底把零食留下。
　　面對學生“不聽話”的現狀，筆者首先讓大家安靜下來，然后舉起背包，笑著對學生說：“大家猜猜我的背包里有什么零食？”學生的注意力一下子轉移到了筆者的背包上，紛紛好奇地猜測：“老師會帶些什么零食？”有的說是巧克力，有的說是薯片，有的說是餅干，還有的說是水果。學生每猜一樣，筆者都大笑地搖搖頭否定，筆者的笑把學生都感染了，好奇心更強烈了，剛才那“不愿意”的情緒漸漸消失。最終，班長忍不住了地說：“老師，我們猜不著，可以讓我們看看嗎？”筆者等的就是這句話。筆者讓班長上前打開背包，只見他探頭一看，表情先是愕然，隨后立刻哈哈大笑：“哇！老師的“零食”真特別！”同學們一聽，更好奇了，紛紛要求看一看。于是，筆者打開背包，把里面的“零食”抖了出來。學生一看，哎！老師帶的不是零食，而是外出參觀用的急用藥品。課堂一下安靜下來了，筆者笑著對學生說：“同學們，我們這次秋游是參觀博物館，博物館是不允許吃零食的，你們是四年級的大哥哥大姐姐，要按照學校的要求，做好低年級弟弟妹妹的榜樣，做一個‘懂事’的小大人啊?！睂W生聽著筆者的話，看到筆者的“零食”，終于明白了筆者的用意，紛紛從背包拿出所有藏著的各種零食。
　　這次“零食”風波，筆者用“笑”之以情，“曉”之以行的方式，改變過去板著臉下命令的強硬方式，讓學生在“懂事”中把“不愿意”變成“我愿意”。
　　三、笑，是開啟學生心門的金鑰匙
　　小青是一個“不會笑”的學生，當然老師也沒有對小青笑過，因為小青每天都惹麻煩，每天都惹老師生氣，每天對著小青這種惹是生非的學生，誰還會笑得出來？
　　但，事情還是有“奇跡”的。那天升旗儀式上，筆者站在小青的旁邊，發現他的禮儀服紐扣扣錯了一格。筆者悄悄指給他看，并示意他轉過身來，筆者快速地把他扣錯的紐扣重新扣上，并順手幫他把胸前戴歪的紅領巾擺正，完了還沖他滿意地笑了笑。奇跡就此發生，小青看見筆者沖他笑了笑，他竟然靦腆地沖筆者笑了。
　　升旗儀式結束后，筆者陪他并列走回課室，筆者一邊走一邊對他不停地贊美：“你剛才會用“笑”感謝我，挺懂禮貌的，如果平時多一點微笑，你就更讓人喜歡啦。升旗時，我還看見你一直都站得直直的，敬隊禮也特別認真，特別標準，做得真好！”小青認真地聽著筆者的贊美，表情越來越愉悅，當快到課室時，他竟然笑著對筆者說：“老師，謝謝您！”
　　投之以桃，報之以李。筆者用自己的笑，給予小青愛與信任，打開他關閉的心門，讓“笑”跑到了小青的臉上。
　　著名教育家于永正曾說：“教師的微笑對學生來說，是理解，是信任，是鼓勵，是寬容，他們從微笑中感受著老師的愛，對生活充滿了自信。教師的微笑是世界上最美麗的笑容，是暖暖的陽光，是潺潺的清泉，是縷縷的春風，是絢麗的花朵……”
　　教師，需要“笑”。笑是世界上最美麗、最有價值卻又不需要花我們一分錢的東西，是人世間最美麗的語言。
　　蘇格拉底曾說他自己雖然無知，但能幫助別人獲得知識，好像助產婆一樣，雖年老不能生育，但能接生，能夠幫助新生命誕生。身為教師，我們雖然不能強迫學生笑，但我們可以通過自己的笑，去影響學生，引導學生，讓他們成為能夠笑對人生的人。
　　參考文獻：
　　[1]張克山.淺議班主任的微笑在構建和諧班集體中的作用[J].學生之友：初中版，2010.
　　[2]張忠.哲學修養[M].中國：湖南大學出版社，2011.
　　[3]焦曉駿.每天，面帶微笑走進課堂[J].教師，2011.
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