小學數學分層異步教學的應用分析
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【摘要】小學數學是非常重要的一門基礎性課程，也是學生學習難度較大的一門課程，對于學生進一步的學習和發展具有關鍵性意義。隨著三自主高效課堂建設的推進，在小學數學教育教學中應用分層異步教學策略逐漸成為一個科學選擇。作為一種全新的教學方法，分層異步教學能夠根據學生實際情況對其進行針對性教學，有助于提高學生的學習積極性和主動性，有助于提高教學活動的科學性、有效性和實用性，最終有效提高數學教學質量，促進學生的全面發展。
【關鍵詞】小學數學;分層異步;教育價值;教學策略
小學生無論身體還是智力均處于高速發展過程中，因此，針對小學生的教育，不僅要促進學生在身體方面得到健康成長，還需要采用科學方法幫助學生不斷發展其個人智力，提高學生對各門基礎學科的學習效率和質量。小學數學是一門基礎性課程，也是部分學生學習難度較大的一門學科。一個不容忽視的事實是，小學階段學生的學習能力和學習效果存在較大差異，這就使得一個班級內部的學生在學習過程中處于不同層次。在這種情況下，老師只能根據班上大多數學生的學習能力和發展情況進行教學，因此，教學活動不具有強烈的針對性和科學性，這種教學模式雖然能夠帶動班上大部分學生的學習，但是也無法真正有效提高班級整體教學效果。
基于此，有人提出了分層異步教學策略，這種教學方法基于傳統教學思想“因材施教”，并根據教學需要進一步推進，結合學生實際和教學情況進一步對學生進行分層，在此基礎上開展教學，就可以達到極高的科學性和針對性，不僅能夠激發學生的學習熱情，還有助于取得更好的教學效果。近年來，隨著三自主高效課堂的建設，各種先進教學方法在實際教學實踐活動中得到有效應用，其中針對小學數學課堂開展分層異步教學，取得了良好的實踐效果。這種教學模式通過對學生以及教學各個方面的科學分層，并在分層基礎上實施教學，從而對不同小學能力、不同學習層次的學生實施針對性教學，極大地提高了教學的有效性和實用性，同時也促進了學生數學能力的發展，達到良好的實踐教學效果。
一、分層異步教學在小學數學教育教學中的意義
1.有助于創新教學理念
在小學數學教學中實施分層異步教學，首先對老師和學生的都會帶來一定沖擊，因為這種教學方法與傳統課堂教學存在較大差異，尤其是對于老師的實踐來說，實施分層異步教學無異于一次革命。通過實施分層異步教學，老師將進一步認識學生在各個層面的學習情況各發展水平，將學會如何科學分層并實施教學，這種情況下老師個人的教學理念和教學方法將得到革新，變得更加適合教學實際，同時也更加符合學生學習實際。另一方面，實施分層異步教學以后，老師可以對學生的學習困難和問題進行靈活處理，根據學生實際情況設計對應的教學方法和措施，有助于促進三自主高效課堂的構建。
2.有助于提升教學效果
分層異步教學與傳統教學模式存在很大不同，傳統教學過程中只能針對學生進行統一教學，很難達到高度針對性和科學性。實施分層異步教學以后，將根據學生實際情況進行分層，在此基礎上結合數學教學實際和特點開展教學，從而為不同學習能力和發展階段的學生提供與其個人情況符合的數學教學，這有助于從整體上提高數學教學的針對性、實用性和實效性，因此，能夠有效提高學生的學習積極性和主動性，有助于老師為學生提供針對性的輔導和教學，幫助學生迅速掌握相關知識，促使學生能夠在自身數學能力的基礎上進一步開展學習，為后續教學打下基礎。
3.全面激發小學生的學習興趣
小學生身心發育還不成熟，他們在學習數學的過程中往往存在較大困難，這是因為小學生雖然具有強烈的好奇心和求知欲，但是由于智力水平較低，數學思維還沒有形成，因此在學習數學過程中經常遇到困難。在這種情況下，老師實施分層異步教學策略，能夠根據學生具體數學學習情況和發展水平開展教學，結合學生個人實際情況進行針對性教學，因此能夠有效幫助學生解決其在數學學習過程中遇到的困難，不斷提高學生在數學學習過程中的成就感和獲得感，能夠進一步激發學生的學習熱情。隨著數學學習效果的提高，學生的積極性和主動性將進一步被激發，最終促使學生發展出對數學的強烈興趣。
二、分層異步教學在小學數學教育教學中的策略
1.劃分學生層次，設置學習目標
要想順利開展分層異步教學，首先就要在全面掌握學生學習情況和數學能力的基礎上進行科學分層，在此基礎上結合不同發展層次學生的實際情況合理設置對應的學習目標。在具體實踐環節，老師要通過各種手段全面、準確、及時掌握班上所有學生的數學學習情況和發展水平。同時還需要進一步掌握所有學生的學習態度以及對數學學習的實效，在此基礎上進行分層。分層完成后，結合不同層次學生的實際情況開展教學，在教學過程中，要根據不同層次的學生采用對應的教學方法，合理控制對應的教學強度和教學難度，確保學生在教學過程中能夠順利實現預期的教學目標，不斷增加學生的學習成就感和獲得感，增加學生的自信心和學習動力，為構建三自主高效課堂起到積極的促進作用。比如，在開展加法和減法的數學教學內容時，老師要根據學生數學學習情況和發展水平進行分層教學，針對學習速度較快、掌握能力較強的學生，可以對其進行針對性教學，設置相對較高的教學目標，引導學生在學習過程中進一步發展自身數學能力，提高學生的整體數學能力，尤其是進一步引導學生實現三自主學習方法。針對學習能力較差的學生則可以引導他們進行基礎性練習，并為其設置對應的學習目標，促使學生在學習過程中不斷取得新的進步和發展，促使學生能夠在學習中獲得成就感獲得感，增加學生對數學學習的熱情，最終從整體上提高數學教學效果。
2.實施分層提問，科學布置練習
在對學生進行分層以后，在實施分層教學的基礎上要進一步結合學生實際開展分層提問，并結合學生實際為其布置相關的練習，不斷強化數學教學效果。在實踐環節，老師要在對學生進行準確分層的基礎上開展提問，注意針對不同層次的學生的提問要具有針對性，注重對學生進行引導和發展，在提問過程中促使學生對相關數學知識進一步理解消化吸收，促進學生在學習過程中取得成就感和獲得感，提高數學教學實踐效率。這種教學方法能夠幫助數學學習能力較差的學生的數學能力得到不斷發展，增加學生的自信心，促使學生以極大的熱情參與到數學教學中來，提高學生的數學學習積極性和主動性。比如在引導學生學習長方形和正方形的時候，老師可以引導學生將其與自身生活經驗結合起來，提高學生的學習熱情，在此基礎上根據不同層次學習情況引導學生進行相關實踐活動，引導學生對相關教學內容產生深刻理解和掌握，激發學生的想象力和創造力，促進學生在掌握相關數學知識的基礎上達到全面發展的效果。
3.教學過程中應當做好溝通和鼓勵工作
小學生的內心是脆弱敏感的，在分層學習過程中，容易產生抵觸情緒，當有學生出現了負面情緒之后，教師應當積極主動進行溝通，打開學生的內心世界，多多給予學生鼓勵。此外，在給學生進行指導的過程中，教師應當多采用鼓勵性的詞匯，給予學生繼續學習、不輕易放棄的信心。與此同時，教師還需要鼓勵學生之間加強交流，通過組織活動等方式，讓不同層級的學生能夠共同協作，不要讓不同層次的學生產生隔閡，鼓勵高層級的學生在學習上幫助低層級的學生，營造一個良好的學習和成長的氛圍。
三、結語
素質教育改革不斷深化，多元化的教學模式越來越廣泛的應用于小學數學教學中，分層異步教學法作為一種高效教育模式提升了教育的水平，為學生未來的學習成長奠定了良好基礎，促進了小學生身心的健康發展。
[本文是廣東省教育科學規劃2016年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目課題《小學數學“三自主”高效課堂教學模式實踐與研究》（課題批準號：2016YQJK113）的研究成果之一]
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