淺議小學數學分層異步教學的實施策略

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　　【內容摘要】在新課程教育背景下，教育行業對教學方式提出了新的要求，轉變教學方式勢在必行，以學生為主體，應用分層異步教學經過實踐證明，這是一種對提升學生數學學習、教學效率及教學質量有著非常重要的作用。本文就小學數學分層異步教學為研究內容，深入分析了其實施策略，希望能夠促進小學數學教學的發展和進步。
　　【關鍵詞】小學數學 分層異步 教學策略
　　引言
　　新時代下，作為推動中國的科技發展起著不可估量作用的數學受到極大的重視。順著新課改的浪潮，教育者對小學數學教學策略的探索和實施，站到新的高度，作為教育教學的研究者，學生學習的促進者的教師發現分層異步教學對提高小學生數學思維、學習主動性。
　　一、小學教學分層異步教學方法的產生背景及介紹
　　1.分層異步教學方法的產生背景
　　小學教育作為初等教育，即是為學生邏輯思維的形成、學習習慣的培養、聽說讀寫基礎能力奠定基礎，也是促進小學生德智體美勞全面發展的關鍵時期。隨著教學新理念的出現，當代學生的學習主動性、對知識的接收方式和對教學接收方法的認知等方面都有著更加超前的了解和見解，傳統的教學方式已然不能滿足小學生對數學學習的需求，改革和創新數學教學方法勢在必行。作為課程教學的研讀者、學生學習的引領者以及教育教學的改革者，教師們經過長久地分析與研究，逐漸摸索出提升教學水平的分層異步教學方法，使我國小學數學教學工作不斷向前發展[1]。
　　2.分層異步教學方法的介紹
　　小學數學分層異步教學，是在實際數學教學過程中，為了更好的發現、發掘、培養小學生自主學習能力和互相學習等能力，從而完成學習目標的目的，對班級內學生進行劃分成幾個不同層次，再成立學習小組，教師根據教學目標，將學習任務分配給每個學習小組。學生在此過程中，依據自身情況，選擇學習內容，明確學習目標[2]。教師根據不同層次，制訂與之相匹配的教學方案及指導方案。在保證教學內容及目標一致的前提下，讓小學生成為課堂的主人，自主選擇自己的學習團隊和此階段的學習內容、方式，教師因材施教，充分發揮學生的學習主動性，以學生個體差異及實際需求為依據，進行參與和指導。
　　二、小學教學分層異步教學的實施策略
　　1.開展學生分層教學模式
　　我國素質教育要求教師們認識到學生個體之間存在很大的差異性，用發展的觀點認識學生，多鼓勵、多寬容;學生身上還蘊藏著巨大的潛能，要大膽放手，相信學生本身能夠做到，或者借助小組的力量共同完成數學任務。
　　教師要銘記分層是為了更好的培養小學生發揮個體在數學方面的能力，激發創造性，提高學習主動性。這要求教師首先要對學生有足夠的認識，其次再根據學生對數學方法的掌握、數學邏輯思維綜合分析，這樣才能夠客觀、科學、有針對性地進行學生分層。
　　2.實行教學目標分層
　　因為每個學生都是一個個體，而個體之間存在很大的差異性，其意志也不會因為教師的意志而轉移，所以在實際教學中也要根據不同情況采取教學目標分層，為了更好的滿足小學生學習數學的需求，在確保學生接受合適的數學內容時，還能夠很好地掌握所學知識，使一部分學生能夠舉一反三，一部分能夠熟練運用。讓每個學生獲得數學學習的成就感，快樂地學習數學，對數學產生興趣。
　　3.推進合作練習策略
　　新課改對學生的學習能力和獨立解決問題的能力都有了更高的要求，因此在教學過程中，要對問題設計有針對性，充分考慮學生的角度，結合其特點，一步步引導，并且注意多練習。數學作為一門理科類學科，尤其是對小學生剛接觸到這個充滿奧妙的學科，需要極多的題，才能夠鞏固所學知識，也能夠充分發揮學習小組的互幫互助，團結協作解決問題的能力。在此過程中，還要注意給足夠的時間，讓其獨立思考，再做小組討論，確保每個人都能夠真實掌握解題方法，能夠實際運用[3]。例如，在二年級學生學習第四課《分一分與除法》這一課時，老師便可以推行小組合作學習策略，組織學生演練分水果，進行實踐教學，利于學生理解。
　　4.設置個人教學指導
　　因為每個個體的獨特性和數學學科的抽象性，這對于小學生來說，一些知識的確會很難理解。為了提高每個學生學習數學的積極性，建立好的學習方法，教師應多加關注每個人的實際情況，有針對性的對學習數學有困難的學生進行指導，對學生建立信心，多鼓勵，確保能夠獨立解決數學問題[4]。例如，在三年級學生學習《對稱、平移與旋轉》這一課時，教師可根據學生不同的思維水平進行專門性指導教學，針對理解能力較弱的學生結合實物講解，思維較活躍的學生引導他們自主思考。
　　5.實施分層評價策略
　　學生分層在分層異步教學中會產生多樣化的教學方式、教學目標、教學內容、教學進度等，差異化是不可避免的。所以要注意進行分層評價的目的是促進學生發展，在這種多主體的教學中，能夠使采取多樣化的評價方評價內容多元化，更注重評價過程，達到教學的意義。
　　結束語
　　分層異步教學已經在實際教學中取得了一定的成果，這種教學方法與傳統的教學方式相比有很多優點。在新課改背景下，將其應用于小學數學的教學過程中，對于學生學習自主性和興趣的提升發揮著重要的作用，也使教學質量得到大的改善。本文主要對分層異步教學在小學數學教學中的實施策略進行分析，對于實際的教學具有一定的參考意義。
　　【參考文獻】
　　[1]李英花淺議小學數學分層異步教學的實施策略[J].教育教學論壇，2014（1）.
　　[2]朱雪云.小學數學分層異步教學的實施策略[J].課程教育研究， 2017（11）.
　　[3] 王紅芳. 小學數學分層異步教學的實施策略[J]. 西部素質教育， 2017， 3（1）：260.
　　[4] 劉青巖. 小學數學分層異步教學的實施策略探析[J]. 中國校外教育， 2016（s1）.
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