小學數學教學中實施美育的策略

來源:用戶上傳      作者:

　　【摘 要】隨著素質教育與課程改革的深入實施和發展，越來越注重學生的全面發展，培養學生的審美素養成為了教師的一項重要任務。本文筆者結合自身小學數學教學實踐，首先分析了小學數學教學中的美育因素，并在此基礎上提出了小學數學教學中實施美育的策略?！娟P鍵詞】小學數學；美育；全面發展；策略【中圖分類號】G623.5
　　【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）13-0236-022001年我國頒布了《基礎教育改革綱要（試行）》這一文件，標志第八次課程改革得到全面啟動。經過多年的發展，課程改革取得了令人矚目的成就，課程改革的理念和目標也在不斷的調整，現代教育越來越注重學生的全面發展，審美素養就是其中的一個重要方面。數學教學中蘊含著許多美育因素，有許多可以對學生進行美育教育的題材。但是當前的小學數學教學卻走向了唯理性主義的極端，使數學教學活動變得抽象、枯燥、冰冷和乏味，學生也失去了對數學學習的興趣。因此，教師需要轉變教學理念，深入挖掘數學當中的美育因素，從而促進學生綜合素質的發展。一、小學數學教學中的美育因素1.奇異美。數學的美是千姿百態的，引人入勝的。數學當中的奇異美主要表現在奇特、巧妙、非常規，會讓我們體驗數學的神奇與魅力。比如，七巧板是我國傳統的智力拼圖游戲，它可以用七塊可以拼成拼成正方形的板以不同的組合方法拼湊成千變萬化的形象圖案，比如鳥獸、花草、房屋等。此外，還有圓的推導過程以及“雞兔同籠”等問題都充滿了奇妙。2.對稱美。對稱美是數學當中十分重要的內容，并且與生活的聯系也比較緊密，在生活中到處充斥著對稱美的影子。比如，在平面圖形中，圓是最美的，在哪一個角度看圓都是對稱的。世界上還有一些著名的對稱性建筑，如倫敦塔橋、巴黎圣母院、埃及金字塔等，這些由幾何圖形組成的建筑充滿了對稱美。此外，加法與減法、乘法與除法、正數與負數等都可以看成“對稱”關系。3.簡潔美。簡潔是數學當中的重要特征。世界上普遍采用了阿拉伯計數法，可以清楚地看到這幾個數字就可以組合出無限的可能，就好像音樂中的幾個音符就能組成一首首華美動聽的音樂一樣。數學符號都表現出簡潔性的特點，方便地呈現了事物與事物之間的關系，可以讓一些事物化繁為簡，這就是數學的魔法。揭示數學的簡潔美對培養小學生思維的條理性、深刻性和簡約性有著莫大的幫助。4.統一美。統一性是數學美的重要標志，數學當中的公式和定理就是統一美的最好印證，他們是無數個案例歸納總結出的一般定律，可以解析無數種數學問題。通過對數學問題的歸納和整理，可以從整體上來把握數學知識，讓這些數學知識融會貫通、琴瑟和諧，感知數學的統一美，對培養學生的邏輯思維有著重要的幫助。比如最簡單的加減乘除之前可以相互轉化，和諧共生，就體現了數學的統一美。二、小學數學教學中實施美育的策略1.不斷加強學習，夯實自身的美育功底。教師是課堂教學的實施者和組織者，要想在教學中實施美育，教師首要要有美育的觀念以及美育的素質，掌握一定的美學理論。目前，小學數學教師的美育素質普遍較低，并且在觀念上也不重視審美教育，認為審美教育和數學是無關的。這樣，教師在教學中也就不會有意識地對學生開展美育教育，教學流程的設計也比較粗糙，對教學語言也不注意打磨，學生就無法在數學課堂中體會美。因此，教師首先要改變自己的思想觀念，美育是推進素質教育的排頭兵，要改變過去應試教育的模式，不斷探索和打造獨特的授課方式和教學風格。其次，作為小學數學捷愛士，要做生活當中的有心人，在生活中細心觀察美、發現美、體驗美、欣賞美，形成審美的習慣，感受審美帶來的價值。最后，要加強自身學習，可以參與學校組織的美學理論培訓、網絡課程學習，或者通過圖書館來查閱與美育有關的書籍，比如《藝術感覺與美育》等經典美學書籍在，主動地學習美育知識，對美的內涵、本質、形態要有一定的了解，提高自身的美學素養和審美能力，這樣才能在課堂當中更好地實施審美教育。2.深入理解教材，增強美育的教學設計。課堂是教學的主要陣地，教材是教師開展教學的主要依據。數學當中的美是無聲的音樂，不深入挖掘就不容易被發現和利用。數學教師要將數學教材中的美育因素進行充分挖掘，并合理地組織和利用。教師要根據學生的特點以及數學教學內容來創造性地使用教材來進行審美教育，不要過分拘泥于形式，要大膽地進行創新和探索。例如，在學習《圓柱和圓錐》這部分知識時，有這樣一個問題：如何測量出一個熱水瓶的容積？由于熱水瓶是不規則的圓柱體，許多學生都會采取將“不規則”轉化為“規則”的方法，也就是在熱水瓶中倒滿熱水，在將水倒入一個圓柱體或者圓錐體當中，但是有一個學生提出了異議，我們在測量圓柱容器時直徑和高可能得不到整數，這樣計算起來就比較麻煩。我們可以稱一下空水瓶的重量，再測量稱滿水時的重量，算出它們的差，再利用水重量與體積的關系就能求出來了。這位學生打破了常規，就是一種勇敢的審美嘗試，體現了數學的奇異之美。3.優化評價體系，促進學生的全面發展。課堂評價是課堂教學的重要組成部分，也是激勵學生成長的重要措施。在小學數學教學中，傳統的評價模式是以成績為主，并且評價的方式也比較單一，更加注重結果，導致學生在情感態度價值觀等方面受到忽視，不利于促進學生的個性發展，也不利于啟發學生的審美意識。因此，教師應該勇敢改革和優化課堂評價體系，為促進學生全面發展奠定基礎。第一，教師要堅持雙向評價原則，在評價時堅持唯物辯證法，既要看到學生好的方面，又能夠指正學生的不足，幫助學生及時找到問題。第二，評價內容要多元化，不應該以學生的成績為唯一的評價標準，應該從學生的性格特點、學習能力、學習態度、情感等多方面進行評價，如學生是否具備良好的創新能力和思考能力。第三，在數學學習過程中，要采取多樣化的評價方式，如教師打分、教師寫評語、學生自評、學生互評等多樣化的評價方式。總而言之，在小學數學教學中對學生滲透美育教育是素質教育的重要要求，也是促進學生全面發展的要求。作為小學數學教師，要積極轉變教學理念，將審美教育落實到教學實處。參考文獻[1]王揚.小學數學教學中的審美教育[J].黑河教育，2003（Z1）：22.[2]李華.滲透數學審美激發學習興趣[J].小學教學參考，2015（14）：77.作者簡介：王維生（1971.4-），男，河北省唐山市玉田縣，玉田縣亮甲店鎮西中灘中心小學，一級教師，在生活中發現并解決數學問題。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14844309.htm