信息化環境轉變高中生學習方式的作用
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【摘要】互聯網技術為我們開啟信息化的大門，人們在信息化的環境下借助信息技術在寬松的學習環境中以輕松的心態展開學習。運用有效性與趣味性的學習方法和學習途徑，給高中生減壓。本文立足于信息化學習新環境的分析，指出信息化環境對高中生學習的有效轉變作用。希望能為信息化環境下高中生學習方式轉變的有效途徑探究有所幫助。
【關鍵詞】信息化環境 高中生 學習方式 作用
【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0198-01
一、信息化學習新環境
借助新一代網絡技術力量和移動通訊技術，建立BYOD移動學習方案、建成網絡課程資源、探索E-learning自主學習平臺、實現基于網絡技術的教育路徑再造，基于信息技術化學習環境，已經成為新環境下的發展的必然。
首先，在移動學習趨勢中建立BYOD學習客戶端，滿足“新人類”群體的學習特質。BYOD（Bring Your Own Device）即攜帶個人電腦、手機、平板等移動智能終端設備?，F在的高中學生都是00后“新人類”群體，對基于網絡化、社會化、游戲化的學習有著強烈的自發性學習需求和個性化學習特質。
其次，積極推進網絡在線開放課程建設，幫助學生有效地學習。學校應結合自身特點積極建設適合高中特色的MOOCS（慕課）、網絡公開課、微課等網絡在線開放課程，支持教師參加MOOCS師資培訓班，開發網絡課程資源并探索實踐跨校課程知識共享，打破學習圍墻，實現課程共享，使學習過程靈活機動，學習空間開放自由。
最后，基于普適網絡技術研發使用E-learning在線學習平臺，推動網絡教學范式變革。在普適網絡、泛在化通訊設備、網絡學習資源庫和虛擬現實的網絡問題情境體驗中，學生必須學會利用信息技術工具對網絡呈現的教學知識進行認知加工和表達輸出，并且通過使用網絡技術處理真實案例。
二、信息化環境對高中生學習的促進作用
1.開闊高中生的學習視野
高中生承受的學習壓力巨大，學習生活極為緊張，在這樣的成長環境中，大多數高中生依然采用傳統的學習方式，日常學習以課本為主，很少涉獵課本之外的拓展信息。學生一頭扎進課本的海洋中是一種低效的學習手段，不但不利于學生知識面的拓展，也不利于學生了解社會事物，發展課余愛好，狹隘的知識面和死板的思維模式對高中生的長遠發展造成了不利的影響。信息化可以有效解決這種學習弊端，它以其多樣的知識資源、便捷的信息獲取方式、強大的搜尋能力為高中生提供了一種實際而且高效的學習途徑，通過信息化手段，學生可以上網搜尋更多的學習知識， 探索更加深奧的未知世界。
2.促進學生個性化自主學習
所謂個性化學習就是以個人的主觀能動性為建設基點，在自我學習、自我督促、合作共享、交流探討的基礎上獲得更大的發展動力，以此促進自身的不斷進步。目前，大多數中學都設置了專門的網絡學習平臺，利用信息化手段及時傳遞專業的學習內容，并且同學們也可以利用網絡化平臺迅速找到自己所需要的知識信息，從而更加便捷、快速、高效的進行學習。具體而言，通過信息化平臺，學生可以對不理解的內容及時提出疑問，建立專門的交流小組，教師、學生在網絡上暢所欲言，發表各自對問題的獨特見解，這種“學生敢于發言，教師謙虛指導”的先進學習模式不但提高了學生的學習效率，也提高了學生的理解力、思考力、創新力，有利于學生進行個性化學習。
3.改變了高中生的學習策略
在信息化環境下，高中生能夠根據自身的學習興趣和發展特點進行自主學習，真正以知識和能力為發展主線，采用擴散式的學習方式，利用信息化手段不斷搜索相關知識，不斷擴大知識輻射范圍，從而充實自身的知識寶庫。另外，遇到難以理解的問題也可以通過網絡尋找解決方案或者及時與教師和同學進行交流與討論，極大的提高了高中學生的學習效率，改變了傳統“課本至上、單獨練習”的學習固有模式。
4.改變了高中生的閱讀方式
閱讀能力是高中學生應該具備的基本學習技能，以往高中生習慣于采用單一的紙質媒介進行閱讀，隨著信息技術的全面發展，互聯網閱讀正在逐漸興起。目前，由于學校校規的諸多限制，大多數高中生不能攜帶高端電子產品進入校園，因此，紙媒閱讀仍然占據高中生閱讀的主要部分。但不難發現，高中學生有極為強烈的數字化閱讀需求，他們有時也會利用公共移動互聯網設備進行閱讀，采用“紙媒閱讀為主，網絡閱讀為輔”的有效閱讀策略，不斷開闊閱讀視野，獲取更加多元的知識信息。
三、信息化環境對高中生學習的阻礙作用
互聯網為高中生的學習提供了信息化環境，資源豐富、形式多樣，但是同時也缺乏統一管理，也缺乏時間和地點的限制，網上行為具有跨時空性和雙向互動性。校園網絡的發展對大學生的政治傾向、道德觀念、價值觀念、身心發展和生活等方面產生深遠影響，特別是網絡信息對高中學生的消極作用也不容忽視。學生接受的網絡觀念越多對學生學習觀的消極作用就越大。個人電腦、手機、平板等移動智能終端設備也是學生游戲、娛樂的工具，無論是出于好奇的淺嘗輒止，還是瘋狂喜歡無法自拔地沉迷都消耗了學生的學習時間，阻礙學生的學習和發展。
無論是網絡課程資源庫、網絡考試測評、網絡教學評價、網絡視頻交互、網絡社區廣場、網絡文獻數據庫、網絡情境實驗區、網絡技術支持服務等模塊以及相配合的學習平臺都是存在雙面作用的，積極地引導是必不可少的。高中要做好校本信息化環境的構建就要在配套平臺建設的基礎上，減小消極作用的影響，以提高高中生學習效率和質量為標準，確保高中生學習方式的轉變。
參考文獻：
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