翻轉課堂在小學高年級語文閱讀教學中的應用
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【摘要】小學語文教學，在我國教育事業改革的日益推進下，改革了一些以往傳統的教學模式與手段，隨著翻轉課堂教學模式在各個教學領域中應用成果的不斷凸顯，也逐漸將翻轉課堂教學這種新型的教學模式應用到小學語文閱讀教學中，實現了教學模式應用的新突破，構建起了新型的教學環境。那么，為了更好的運用翻轉課堂教學模式的優勢，我國的小學語文閱讀教學，更加應該優化對翻轉課堂教學模式的應用，從而推動我國小學語文閱讀教學質量的提升。
【關鍵詞】小學語文 高年級 閱讀教學 翻轉課堂
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0102-01
一、翻轉課堂在小學語文教學中的優勢
?。ㄒ唬┨峁┝俗灾鲗W習式的課前預習
課前教師依據教學內容重點，精心制作錄制相關教學視頻，并依托于現代互聯網技術平臺，上傳教學視頻供學生觀看學習。而學校要為學生創建完善的網絡平臺以及教學反饋系統，確保翻轉課堂教學的順利開展。學校完善的網絡平臺，可以保證教師將教學視頻方便快捷地上傳至網絡平臺。完善的教學反饋系統，可以保證學生隨時對教學視頻觀看下載，并將自己學習效果通過網絡進行反饋，這樣有利于教師對學生自學情況的掌握，通過網絡及時了解學生的學習情況，結合學生的反饋信息而制定課堂教學計劃，所以，學校要具有完善的網絡平臺，才能確保學生可以便捷地獲取學習資源，其中既包括了教師精心制作的教學視頻，也包括了相關的教學資料。教師還可以將涉及到教學知識的課外讀物推薦給學生，通過網絡拓展教學資源。
（二）提供了課堂討論式的再次學習
課堂是學生學習的傳統形式，教師在課堂中進行學生學習效果與閱讀情況的檢查，并發現學生之間存在的差異性問題，針對教學中存在難點重點進行引導，而對于普遍性存在的問題，要在課堂中進行講解點評，深入分析存在的問題，及時糾正學生思維方向。由于學生天性活潑，在課堂中表現的欲望很強，但是在學習時很難集中注意力，所以教師要根據學生具體階段性特點，組織開展小組討論式的學習，對學生在自主學習的過程中出現的問題展開探討，讓學生各抒己見，充分表達自己的意見。在課堂進行閱讀學習時，教師要將重點放到閱讀技巧、理解角度、理解能力這三個方面，從多角度對學生進行引導，師生之間共同對問題進行探討。鼓勵學生去分析文章，理解文章，敢于提出質疑。這樣不僅有助于學生更好在課后拓展閱讀知識，還可以鼓勵學生獨立完成學習任務，提升理解能力。
?。ㄈ┨峁┝颂釂栕鳂I式的學習評價
翻轉課堂評價模式，也是促進學生學習認知能力的關鍵因素。而傳統的教學評價已經無法滿足多元化的教學方法，不能準確檢測學生對知識的學習效果。比如，語文這種人文性、思考性較強的學科，只依靠傳統百分制的單純筆試，已無法完成對學生綜合能力的檢驗，因為語文素養不僅包含著認字、寫字、閱讀、寫作，還包括學生的思想情感與學習態度，特別在翻轉課堂教學時，還會涉及到學生的語言表達能力與組織合作能力等，這些都需要教師采取多元化的評價方式，對學生的綜合能力進行科學的評價，依據學生主體之間的差異性，讓學生之間實現自我評價或相互評價，充分運用主體評價的效用，使評價變得更為公平。而教師要依據學生的日常表現，以及在翻轉課堂中的習作情況等多方面表現，對學生進行綜合性評價。不僅要重視翻轉課堂教學開發設計，更要重視教學評價機制的完善。
二、翻轉課堂在小學語文高年級閱讀教學的應用
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討論是小學語文翻轉教學中的重點，運用討論模塊與學生自主學習模式交錯運用，之后在此基礎上通過學生自學而使問題浮出水面，借助小組合作交流的模式助力學生群體興趣有力提升。教學中，教師要將其作為關注點，切實做好討論模塊設置與安排，綜合保障討論的科學性和規范性以及組織性。
（二）適時提問、科學評價
適當在課堂上進行提問，學生語文的閱讀素養會逐漸地形成，積極有效的評價會優化最終翻轉課堂教學應用效果。教師尊重學生本體認知能力和發展狀況，達成真正意義上閱讀教學水平提升，穩步增強學生群體對語文閱讀知識的基本認知能力，在一定程度上有力促進學生情緒發展和情感發展，從而更好更優地達到教學目的。身為小學語文教師，應該對學生閱讀的廣度和深度進行提升。
（三）體系構建、協調課堂
要想在小學語文課堂上實施好翻轉課堂教學方案，首要一點就是要對語文教學結構體系進行適當的完善與整改，達成不同類型教學模塊之間的整合與協調，課前預習工作準備是必須的。準備階段，要對學生學習興趣要素和心智特點要素以及發展規律要素考慮周全，基于學生特點的基礎上進行翻轉課堂閱讀教學體系構建，從根本上去提升和強化學生群體課內外閱讀能力。
結語
總的來說，翻轉課堂教學應用在小學語文閱讀教學中，語文閱讀教學質量會得到穩步提升，閱讀知識體系也會日漸健全和完善，并與素質教育要求和社會發展要求相吻合，利于學生未來的發展，從而使其成為對國家有用的高素質、高修養人才。
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