翻轉課堂在小學語文經典閱讀教學中的應用
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摘 要：在小學語文教學中，教師除了要培養學生的語文素養和實踐能力之外，最重要的還應該讓學生知書達理，潛移默化地養成良好的學習習慣和道德習慣。因此，在語文經典閱讀教學中，通過利用翻轉課堂的教學模式，可以幫助學生修身養性，培養其強烈的民族認同感和自豪感，同時還能讓學生養成良好的道德和文化素質，為其日后認識世界和改造世界奠定堅實的文化基礎。本文主要研究翻轉課堂在小學語文經典閱讀教學中的應用。
關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;經典閱讀;教學應用
一、 前言
翻轉課堂的重點，就在于教學流程的逐漸轉變，在充分尊重學生主體地位的前提下能夠滿足學生自身對于知識的渴求，要求教師設計符合學生心理素質發展和學習基礎的教育教學內容。尤其在小學語文經典閱讀教學中，利用翻轉課堂，教師更應該明確教學目的，拉近學生和傳統文化之間的距離，使小學生在經典的誦讀中養成良好的道德觀念，為促進其綜合素質的全面發展奠定基礎。
二、 翻轉課堂在小學語文經典閱讀教學中應用的意義
?。ㄒ唬?有利于培養小小學生強烈的民族自豪感
隨著信息時代的到來，小學生信息接收來源也越來越豐富，但是在大環境下學生們的價值觀也受到了嚴重的沖擊，小學生對于民族文化的了解以及傳統文化的認知越來越狹隘。因此，不少小學都開始了經典閱讀的教學計劃，旨在培養小學生的文化認同感和歸屬感。但是在經典閱讀教學中，由于教師采取方法不合理再加上課時安排只能在早讀時間進行等問題，學生們接受傳統文化教育和熏陶的時間少，成效自然也就不理想。因此促進翻轉教學在小學語文經典閱讀教學中的應用，將經典閱讀的內容真正引入課堂當中，充分尊重學生的主體地位，讓學生們自己選擇喜歡的閱讀內容和文本，在課堂上教師加以引導和指點，尤其在云平臺和信息設備的輔助下，學生們會更加樂于參與到經典的閱讀當中，了解《論語》中的儒家經典，學習《弟子規》中的為人處世之道，這對于培養學生的民族自豪感來講具有重要的意義。
（二） 有利于促進小學生綜合素質的全面發展
當前，在素質教育的引導下，雖然不少小學語文教師已經認識到促進學生綜合素質發展的重要性，但是在實踐的過程中依然以照本宣科為主要的課堂互動形式，學生的積極性無法被調動起來，對于經典閱讀的理解自然也就上不去。因此，在小學語文經典閱讀教學中，促進翻轉課堂的有效應用，教師采取形式多樣的教學和互動方式，激發學生對于經典閱讀內容的興趣，讓小學生認識到傳統文化和現實生活之間的聯系，對于文對于文章篇目的理解也更為透徹和合理，在情感表達上也能更加嚴謹和理性，從多角度來強化小學生對經典閱讀的理解。例如，學生用閱讀電子書和聽視頻講解的模式，閱讀《百家姓》《弟子規》等國學經典，可以幫助小學生攻克漢字學習的難關，對更高年級古文的學習和理解也有很大幫助。
?。ㄈ?有利于培養學生的文學素養和個人素質
在經典閱讀中，有很多發人深省的道理和齊家、治國的方略，對于低年級的小學生來講，想要完全了解其中的文化和治國之道，是相當困難的。因此，教師以翻轉課堂為載體，用有趣的動畫和充滿童趣的視視頻、圖片來引導學生閱讀這些經典內容，可以讓學生更樂于參與到傳統文化的閱讀中，增長孩子們見識的同時，潛移默化地引導學生養成良好的學習和閱讀習慣，并提升自身的文化修養和文學素質。除此之外，在小學語文經典閱讀中應用翻轉課堂模式，學生們作為課堂的主體，可以以信息設備為載體設計自己喜歡的閱讀形式和學習模式，在豐富的經典篇目中提升審美能力和文化情操，對于小學生價值觀的塑造和引導來說也具有重要意義。
三、 翻轉課堂在小學語文經典閱讀教學中的應用
?。ㄒ唬?教師要強化自身對翻轉課堂的理解和認識
隨著信息時代的到來，翻轉課堂逐漸成了當前課堂教學的主要載體。但是當前，很多教師對翻轉課堂的認知還不夠充分，在教學內容的安排和銜接方面還存在很大問題。尤其在小學經典閱讀的過程中，給予小學生的閱讀時間還不充分，沒有從文化熏陶和認知教育等方面對學生進行價值觀的引導。因此在實際的教學環節中，教師應該從課前準備、課堂實踐和課后輔導三個方面來促進翻轉課堂的應用，提升小學生對傳統經典的認知，幫助其有效表達情感。例如在閱讀《百家姓》的時候，教師應該先用信息化設備幫助小學生了解百家姓的由來，編纂的意義以及其對后世的影響等，然后用問題來引導學生進入閱讀情境中，如“你的姓氏排在第幾位？”等，然后用為學生播放《百家姓》的兒歌，用朗朗上口的歌謠加深學生對百家姓的理解，拓寬其知識面。
?。ǘ?結合多媒體技術加強經典閱讀效率
為了能夠調動學生閱讀經典的積極性，教師在設計課堂內容的時候就應該以信息化設備和多媒體資源為輔助，提升翻轉課堂模式和多媒體教學模式結合的效率。例如在學習《論語》中《三人行，必有我師》的時候，教師需要用動畫的形式，讓學生們了解孔子拜師的整個故事框架，吸引學生的興趣，然后再從原文的角度出發，針對具體的字句和詞語進行講解，讓學生接受和學習孔子的精神，從而提升學生的文化素質和修養。
?。ㄈ?利用多樣化教學模式培養學生閱讀的主動性
在小學語文經典閱讀教學中，為了能夠提升翻轉課堂應用的有效性，教師應該采取形式多樣的教學模式和方法，如提問式教學法、游戲教學法、合作法、角色扮演法等，激發學生對于經典閱讀的興趣，從而提升課堂的效率，例如在閱讀《弟子規》的時候，為了能夠讓小學生了解為人處世的道理，并有效提升學生的文化修養，教師可以讓學生分組閱讀，然后將閱讀心得以匯報的形式敘述出來，豐富課堂內容的同時，也能讓學生學會傾聽和分享，從而促進其綜合素質的全面發展。
四、 結束語
在小學語文閱讀教學中，促進翻轉課堂的有效應用，可以激發學生的閱讀興趣，提升其文化修養和道德素養。因此，在實際的教學和應用中，教師應該強化自身對于翻轉課堂的理解，結合多媒體技術加強經典閱讀效率，利用多樣化教學模式培養學生閱讀的主動性，讓小學生在閱讀經典中提升文化素質，從而為其終身學習奠定基礎。
參考文獻：
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