翻轉課堂在小學語文教學中的運用
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【摘 要】隨著時代的進步，我們的教學模式也應該與時俱進、更加多元化、更具包容性。近來，一個被稱為“翻轉課堂”并顛覆傳統教學模式的新型教學模式引起了教學界的爭議，但是筆者認為，翻轉課堂對于教學方式方法革新都有很大的作用。所以，本文就翻轉課堂在小學語文教學中的運用做了簡單探討，僅供參考。
【關鍵詞】翻轉課堂 小學語文 教學運用
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.138
翻轉課堂作為一種新型的教學模式，將課堂之中和課堂之后學生該做的事情進行了轉換，同時也將學習的選擇權與主動權從教師的手里轉移到了學生的手里。在課堂之前，學生通過互聯網多種渠道先自學課堂內容，而在課堂之中，學生則解決之前在自學過程中總結出來的問題，可以與學生和教師討論。這樣的課堂教學模式，可以將學生寶貴的課堂時間充分利用，同時也將課后時間安排得緊湊高效。
一、翻轉課堂的優點
政治哲學課本里曾說過，任何一個新事物的誕生都會受到來自舊事物的阻撓。翻轉課堂作為一個新興事物，雖然現在其力量還不能與傳統教學模式相抗衡，但是其優勢與優點卻是不可小覷的。下面，我就簡單列舉幾個翻轉課堂的優點：
1.充分利用現代媒體技術。當代的教學技術可以說是愈加發達，而傳統的教學方式卻將這些現代媒體技術運用得十分局限。一般課堂而言，教師是利用多媒體展示自己上課所需的PPT、展示學生的作業情況或者是其他一些作用。但是翻轉課堂卻不一樣，翻轉課堂是讓學生利用互聯網在課前自學課堂內容，比如慕課這之類的學習網站，便可以為學生提供很多的學習資源。這種形式的自學方式比自己草草預習更加高效、更加有用。
2.增強學生的自學能力和探究能力。在翻轉課堂教學模式中，學生要在課前完成大部分的知識性內容，因為教師不會再拿出時間在全班面前進行基本性知識的教學，所以學生迫于一定程度的壓力，也需要拿出時間認真自主學習。學生在自學之后存在疑慮與問題是很正常的事情，而這種探究性問題則會有利于提高學生提探究問題、找尋答案的能力。
二、翻轉課堂在小學語文教學中的運用
小學階段的教學其實是比較困難的，因為大部分的學生對于學習的概念還是比較模糊的，但是小學階段的孩子們都擁有的特性就是好奇心大。我們要怎樣將翻轉課堂有效利用到小學語文教學之中也是一個很重要的問題。
1.注重自學過程與效果。在課堂上，要讓學生們端端正正坐著聽教師講一節課，這個過程肯定是非常艱難的;但是如果換一種學習方式，讓學生們在互聯網上觀看關于課堂知識內容的視頻，并且這個視頻一般都是簡短精悍、言簡意賅的。這樣子的課前自學模式能讓學生們初步了解課堂內容，如果學生看了一遍之后并未理解到，還可以再看一遍視頻，但是如果是在傳統教學課堂上，教師是很難抽出時間來給學生單獨講解知識點的。為了對比傳統教學和翻轉課堂兩種模式之下學生預習和自學的效果，我曾經將班上兩個小組進行了對比。
第一個小組，我讓他們用半個小時的時間自我預習《井底之蛙》，后來檢查預習效果的時候發現，學生甚至不能認完課文中的生詞，更別說讓他們說出這個故事的寓意了;而到第二個小組，他們利用慕課上面的視頻教學資源，跟著教師朗誦了這篇文章，生詞完全解決，有些學生甚至能夠說出這個故事所表達的寓言道理，并且小組成員之間還在相互討論。所以，從這個簡單的教學實踐中可以看出，翻轉課堂學生的自學模式比傳統教學模式的預習方式更加有效。
2.注重培養實踐動手能力。中國應試教育最大的問題就是培養出來的學生缺乏一定的實踐能力和動手能力。“實踐決定認識”、“實踐出真知”、“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這些關于實踐的箴言充分體現了實踐的重要性。但是當今的教育模式大多是處于學生被動接受，直接從教師那里得知結論，而不知道這個結論是怎么得出的。而翻轉課堂的教學模式能夠讓學生自己去鉆研不懂的問題，讓他們一步一步了解這個做題的技巧、結論的來源。
3.注重學生和教師的轉換。在翻轉課堂中，最重要的是要轉換傳統教師與學生的角色。在傳統課堂教學中，教師的角色是一個傳授者，學生則是接受者的角色;而在翻轉課堂中，學生的主體作用則需要更加被突出。其實我們教育的對象從始至終都是學生，而教育的目的也是讓學生通過學習獲得探索世界的能力，只是可能在實施的過程中，偏離了原來的軌跡。教師越想要學生明白知識點，就會一直嘗試用自己的方式讓學生理解，但是卻忘了，每個人都有自己的想法與觀點。在翻轉課堂中，我們可以通過讓學生自己學習的方式，打開他們的學習視角，讓他們真正發表自己的想法與意見，讓他們成為課堂的主角。
4.注重課堂組織與課堂紀律。在翻轉課堂中，學生們對于自己的疑惑和問題可以找學生或教師討論。但是對于自律性和紀律性較差的小學生而言，讓他們在課堂上要做到時刻集中注意力是比較困難的。很多學生在和同學討論問題的過程中，可能就會自然而然地討論到其他與學習無關的話題，對于我們教師而言，要讓學生將精力集中在討論知識上是非常重要的工作。所以我建議，教師一堂課可以大致這樣安排：用10分鐘的時間讓學生之間相互討論，5分鐘時間小組長總結小組成員在相互討論之后仍然存有疑慮的問題，15分鐘時間教師可以對學生進行問題引導和解答，最后的時間再讓學生進行更深層次的探究。但是這樣的課堂時間安排也只是一個例子，其最終目的是要讓學生們在不同的討論形式之下，對課堂知識有更加深層次的了解和探究。
三、翻轉課堂需要注意的問題
1.注意教師和學生關系的處理。部分教師可能會有較強的講課欲望，想讓學生接受理解自己的觀點，但是我們翻轉課堂的目的在于讓學生自己進行學習，自主進行探究，而不是生硬地接受現成的知識與結論。所以，教師要注重發揮學生的主體作用，不可越俎代庖。
2.注意課后作業安排。翻轉課堂模式之下，大部分學生都能通過課前學習和課堂討論很好地完成。但是也有可能會讓學生產生自己已經很好掌握課堂知識的錯覺，所以我們教師要給學生布置一定量、難度適中的課后作業，讓學生們認識到自己仍有不足，仍有需要學習的地方。
3.培養學生創新意識。在課堂上，可能會有些學生對知識點有自己獨到的見解，但是卻由于害怕膽怯的因素而不敢表達，我們作為教師一定要鼓勵學生積極表達個人觀點，培養學生的創新意識。
總而言之，翻轉課堂是一個有利突破傳統教學模式的新型教學模式。作為小學語文教師，我們要好好地運用這個教學模式，讓學生從中獲得一些在傳統教學模式中不能學到的技巧和能力，推動變革當前教學模式，促進教學進一步發展。
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