趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用
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【摘 要】 在小學語文教學過程中，閱讀是主要內容，學生想要更好地學習與閱讀，那么就需要養成對閱讀學習的興趣，只有擁有了濃厚的學習興趣，他們才能夠進一步提高自己的學習效率。想要讓學生對閱讀有興趣，教育工作者就必須對自己的教學方式進行創新，不能再將自己束縛于傳統的教學中，要爭取用更加豐富的教學手段來吸引學生的注意力，讓更多的學生愛上閱讀，讓他們能夠主動接受閱讀知識，主動進行閱讀訓練。
【關鍵詞】 小學語文；趣味教學法；閱讀教學；應用
如果學生每天所學習的知識都是自己不感興趣、覺得無聊的內容，那么他們的學習效率自然會不斷降低。因此，教師在進行教學時必須要根據教學內容來盡可能地在其中增添一些興趣點，讓學生能夠更快地融入學習之中，對知識產生好奇，全身心地投入到語文閱讀課堂之中，自覺地去進行知識的學習與鞏固。
一、精心設計課堂導入，激發學生學習興趣
良好的開端可以說是成功的一半，在小學語文教師進行閱讀教學時，如果他們能夠在課堂的一開始就將學生的注意力轉移到課堂之中，那么自然整節課的效率就不會低。因此，教師一定要重視每節課的導入環節，對課堂導入進行精心的設計，讓學生能夠在簡單的課堂導入中全身心投入，通過課堂導入來吸引學生的好奇心。一個精心設計的課堂導入不僅能夠讓學生將更多的精力放在教師身上，還能夠讓他們對接下來的整節課堂產生好奇心，在好奇心的驅動下更加專注地學習，以此提高他們的學習效率。那么，教師又該如何設計課堂導入以達到以上目的呢？我們知道，教師的課堂導入時間不宜過長，在比較短的時間內，只有真正巧妙的設計才能夠發揮出課堂導入的效用。這首先就需要教師在上課之前做好準備工作，對文章內容進行熟練的掌握，并將文章中所涉及的相關知識點進行仔細分析，這樣才能夠為課堂教學的成功奠定基礎。譬如，在進行《風》這一課內容的教學時，教師就可以根據學生的具體年齡特點，先調查他們所感興趣的內容，在調查之后會發現小學生對于謎語還是非常感興趣的，教師就可以在網上去查詢一些謎底是風的謎語，盡量多搜集一些，然后在課堂之中展現在學生面前，鼓勵他們大膽地去猜，讓所有同學都參與其中，在這個過程中，孩子們會非常踴躍地將自己所想到的答案表現出來。當然，如果教師的水平較高，也可以自己去編一些謎語，比如“云兒見它讓路，小樹見它點頭”，在這個謎面出來之后，教師要引導學生分析這個謎面的主要內容，然后再與他們一起進行大膽的猜測，通過這樣的方式能夠更好地激發學生的學習興趣，讓他們在課堂導入環節中充分調動起自己的活力。
二、合理創設教學情境，誘發學生學習興趣
小學是一個學生成長的重要階段，由于學生們的年齡還比較小，所以在進行教學時，如果只是單純地為學生進行理論知識的講解，那么他們很難理解。因此，教師可以根據學生的年齡特點進行合理的情景創設，通過情境教學法來讓學生更快地融入課堂的學習之中，讓他們的學習興趣得到激發。我們要知道，小學生對于事物的認知能力不高，因此在進行情境創設時，要盡可能地從情感方面入手，根據課文的主要內容來進行合理的情境設置，讓他們能夠產生身臨其境的感覺。比如，在學習《畫》這篇課文時，學生們對于“畫”這一概念可能沒有非常深刻的理解，對于畫的印象也含糊不清，因此教師就可以在課前先準備一幅山水畫，在上課的時候先給學生講講這幅畫的創作背景以及主要內容，帶領學生一起去欣賞這幅畫，仔細觀摩這幅畫，從而讓他們對繪畫這一概念有一個深刻的了解。欣賞的方法有很多，教師可以教會學生先從遠處到近處進行欣賞，如果是在欣賞瀑布的話，則要先從遠處觀察一下這個瀑布的具體形狀，然后仔細觀察瀑布濺起的水花，通過這樣美妙如夢的情境來給學生的課堂學習奠定良好的基礎，讓他們的學習興趣得到充分激發。除此之外，教師也可以運用多媒體來進行教學，通過這一方式來使得自己的課堂內容變得更加生動。
三、巧妙設計課堂問題，激發學生興趣
所有的思考都是來源于問題的，小學生本身就具有豐富的好奇心，他們愛玩、愛思考，對于新奇的事物總是充滿著好奇心，教師可以充分利用這一點，根據自己的教學內容來設計相關的問題，這些問題要盡可能多元化，然后給學生相應的時間，讓他們自己去尋找問題的答案，通過這種方法來讓他們進行更加自主的學習，鍛煉他們的學習能力。
四、適當開展課堂活動，培養學生學習興趣
一節課如果僅僅是教師進行內容講解，學生盲目聽課，那么是很難產生趣味性的內容的。教師可以通過組織課堂活動的方式來幫助學生豐富課堂，加深課堂的趣味性。對此，教師在進行小學語文課堂活動設計時，要盡可能發揮自己的主觀能動性，設計一些新穎有趣的活動，將自己的教學內容融入活動之中，讓學生們能夠在課堂活動的過程中心情放松，得到緩解，又能夠在這個過程中學到一些內容。例如，小學生雖然年紀小，但他們的競爭意識是非常強的，大多數學生都想成為班級第一，因此教師就可以定期在班級中開展閱讀知識競賽，引導學生更好地進行閱讀，讓他們主動參與比賽。在比賽過程中，那些表現較好的同學可以得到教師的獎勵以及夸贊，而對那些表現得相對差一些的同學，教師也要給予適當的鼓勵，讓學生能夠在這樣的良性競爭中不斷激起好勝心，不斷催促自己學習。
綜上所述，在現階段的小學語文閱讀教學過程中，教師絕不能再固執己見，要與更多的相關工作者進行交流，互相汲取經驗，用更加新穎的教學方法以及更加現代化的教學理念來開展相關課堂教學活動，重視學生在課堂中的作用，激發他們的學習興趣，讓他們真正愛上語文閱讀，在語文閱讀課堂中學習到更多知識。
【參考文獻】
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