趣味教學法在小學英語詞匯教學中的應用
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摘要：單詞是英語學習的基礎，是英語這個完整的知識體系得以構建的強有力的根基。只有掌握豐富、充足、大量的詞匯，學生才能更好地進行英語聽說讀寫的工作，因而詞匯是英語教學中的重要內容。傳統機械式、灌輸式的詞匯教學不利于學生興趣的培養，因而是低效、無效的教學。鑒于此，為了提高學生對詞匯學習的積極性和主動性，教師應巧妙引入趣味教學法，為詞匯教學增添無限活力，使之呈現出嶄新的面貌和風采。
關鍵詞：小學英語;趣味教學法;趣味情境;趣味游戲;趣味評價
新課改對小學英語教育提出了全新的要求，即教師除了要讓學生掌握并記憶充足、大量的英語詞匯外，還要培養學生對詞匯的實際運用能力，提高學生自主學習詞匯的能力。這顯然是傳統教學模式所無法達到的要求。為了落實新課改理念，小學英語教師應積極轉變觀念，從學生的年齡和身心發展特點出發，為學生營造寓情于景、輕松自由的詞匯學習環境和氛圍，以此來激發學生學習的積極性和主動性，為高效化英語教學課堂的構建打下堅實的情感根基。
一、創設趣味情境，激發學生單詞識記興趣
興趣是推動學生主動學習的情感基礎和內在動力，在小學英語詞匯教學中亦是如此。單詞的學習過程本就是枯燥、無趣的，對于年齡尚小、易對新鮮奇特事物感興趣的小學生來說，傳統的詞匯教學模式很難吸引他們的注意力，再加上英語作為一門外來語言給學生理解、學習上帶來的難度，很容易使學生失去學習興趣并產生畏難情緒。為此，在小學英語詞匯教學中創設引人入勝的教學情境，營造生動、適宜的教學環境和氛圍是很有必要的，這樣，學生學習單詞的興趣和潛能才能被充分的調動，從而為高質量英語課堂的構建打下堅實的根基。
例如，以“Numbers and animals”這部分內容為例，本課的單詞主要介紹了一些動物和數字，如cow，horse，sheep，thirteen，fourteen等，在課堂上，我先向學生講解了單詞的讀法和意義，使學生對單詞有基本的了解和認識，之后，為了激發學生的興趣，我利用多媒體為學生播放了一段動畫視頻，視頻展示了農場上各式各樣的動物。在出現相關的動物時，我將視頻暫停，并向學生問到：“What are those animals？ And how many？”引導學生重新學習并回憶剛才學的單詞，鼓勵學生大膽說出來。這樣，在直觀的教學畫面中，學生輕松學習并掌握了有關單詞。如此，通過創設有趣的教學情境，為學生營造了詞匯學習的良好氛圍，激發了學生學習的興趣和積極性，為詞匯教學的順利開展打好了基礎。
二、引入趣味游戲，增添詞匯教學的趣味性
游戲是學生喜聞樂見且樂于參與的活動方式，將之運用到小學英語詞匯教學中，能夠為枯燥的詞匯教學增添無限趣味，從而激發學生的學習興趣和積極性。以往的詞匯教學模式比較死板，教師往往先向學生講解單詞的意義和用法，然后讓學生通過反復書寫的形式進行死記硬背，這不利于學生興趣的培養及其對單詞的長久記憶。運用游戲，教師可以將單詞的具體含義和使用情景連接起來，為學生營造生動、活潑的學習氛圍，從而加深學生對單詞的理解、記憶，使學生在寓教于樂的游戲氛圍中輕松掌握單詞。
例如，以“Months of the Year”這部分內容為例，本課的單詞與月份及節日有關。在課堂上，教師可以先向學生講解單詞的拼讀、拼寫、意義和用法，然后為學生設置“up and down”的游戲，讓學生在游戲中加深對所學單詞的認識。游戲的具體操作方式是：讓五六名學生到講臺中來拿著單詞卡站成一圈;教師發出命令，如March，手持March卡片的學生則邊下蹲邊說March down， March down， March down then June down，此時手持June卡片的學生則做出相應的動作并說出口令。以此類推，做錯動作或是說錯口令的學生淘汰。如此，在輕松、愉悅的游戲氛圍中，學生對所學單詞有了深刻的認識和記憶。
三、進行趣味評價，提高詞匯學習的積極性
教學評價是檢驗學生學習效果及教師教學質量的重要環節。在以往的小學英語詞匯教學中，教師并沒有將教學評價單獨羅列出來，往往通過檢測或是糾正學生拼錯單詞的形式進行教學評價，方式單一、刻板，難以激發學生對英語學習的興趣，不利于學生信心的培養。鑒于此，在開展趣味英語詞匯教學中，教師應多層次、全方位的檢驗學生的學習效果并給予合理、積極的評價，以此來增強學生學習英語興趣和積極性，使詞匯教學的有效性從根本上得到提升。
例如，以“Parts of the body”這部分內容為例，本課的單詞與身體部位有關。完成單詞的講解活動后，在考核環節，為了檢驗學生對單詞的掌握情況，我采取了趣味評價的方式，即讓學生邊指著自己身體的部位邊說出對應的單詞及拼寫，如nose，學生在說出這個單詞的同時手指向鼻子，并且說完單詞后說出單詞的拼寫，n-o-s-e。對于能將單詞及拼寫都說對的學生，則獎勵他們一份小禮物;對于只能說出單詞讀音而不能順利說出拼寫的學生，也給予了積極的鼓勵。如此，便使學生體會到了英語學習的樂趣，提高了學生學習英語的信心和積極性，使英語教學質量得到了有效提升。
總之，趣味教學法作為一種符合學生年齡特征的、有效的教學方法在教學活動中有著廣泛的應用，并對優化教學效果起到了重要的作用。作為小學英語教師，我們應巧妙運用趣味教學法開展詞匯教學，為詞匯教學注入無限生機，為提高詞匯教學的有效性貢獻自己的綿薄之力。
參考文獻：
[1]沈俊青.淺談游戲在小學英語單詞教學中的有效運用[J].新課程導學，2016
[2]張淑波.基于學生興趣角度的小學英語教學[J].考試周刊，2015
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