趣味教學法在小學數學課堂中的應用

來源:用戶上傳      作者:

　　摘要：本文圍繞小學數學課程具體談談如何使課堂變得趣味盎然。
　　關鍵詞：小學數學;趣味教學;應用策略
　　數學是一門邏輯性強、內容抽象的學科，課堂教學若不進行設計，就會顯得枯燥，無法引起學生的興趣，因此趣味教學無疑是引起學生興趣，提高課堂教學效率的有效路徑。在本文中，本文就圍繞小學數學課程具體談談如何使課堂變得趣味盎然。
　　一、利用生活情境活化數學概念
　　數學概念刻板生硬，不易理解，對學生來說有距離感。在設計教學內容時從生活中取材，能夠減少這種距離感，幫助學生快速理解數學概念的內涵。比如《圓的面積》一課，我找來一根1米長的粗繩兒，讓兩位學生小文和小剛分別拉住繩子一端，小文原地不動，小剛將繩子拉直繞小文轉一圈。兩位學生做完示范后，教師進行引導式提問。
　　師：小剛活動的范圍是什么形狀？
　　生：是圓形！
　　師：你是怎么判斷小剛繞著小文走了一個圓形呢？
　　生：因為小文原地不動，相當于圓一個中心點，繩子是圓的半徑，小剛正好繞著圓心走了一個圓。
　　師：（手托腮思考）那小剛的活動范圍我們應該用什么表示呢？
　　生：圓的面積就可以表示他（小剛）的活動范圍。
　　教師通過應用學生熟悉的情境開展“圓”的教學更直觀，同時采用豐富的身體語言來輔助教學引起了學生的注意力，有效提高了課堂教學效率。
　　二、師生合作探究，提高學習效率
　　師生合作探究有助于在興趣的基礎上進一步發揮師生互動效應，使學生通過參與互動自主探索，同時在小組的帶動下改變以往被動學習的習慣，產生學習動力。比如講《厘米和米——我們身上的“尺”》一課時，師生互動的課堂教學可以按下文的方法進行設計：
　　教師：（通過多媒體向學生展示三角尺、米尺、直尺）同學們，誰來告訴老師，你從這些尺上看到了什么？
　　學生：有從0開始的好些個數字，還有一條一條的豎線！
　　學生：還有兩個字“厘米”！
　　教師：（邊說邊做板書）對的！一條一條的豎線是尺子的刻度線，每個數字都對應著一個較長的刻度線，從0刻度線到1刻度線就是1厘米。
　　接下來，教師引導學生用自己的手指或者其他文具來比一比1厘米的長度，通過互動幫助學生加深對1厘米刻度的認識。
　　三、結語
　　總之，小學數學教學應該真正以生為本，切實踐行“新課改”政策，靈活運用情境、互動等多種教學方法打造趣味課堂，培養數學興趣的同時促進學生自主探究，為其未來的學習打好基礎。
　　參考文獻：
　　[1]趙厚宏.讓學生在趣味中感受數學的魅力——淺談趣味教學法在小學數學課堂中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14812696.htm