趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用
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摘要：語文是一門積累性學科，主要看平時的積累，積累的越多越有利于語文的學習。但是學生對教師傳統灌輸式教學不感興趣，因此參與度較低，進而造成教學效率較低的現狀。在小學語文閱讀教學過程中，培養學生學習興趣十分重要。假如學生對語文閱讀充滿濃厚的興趣，其閱讀有效性可以得到大幅度的提升。這需要教師持續優化創新教學方式，趣味教學法便是一種有效的教學方式，它能夠激發學生的興趣，讓學生愛上語文閱讀，把機械的學習知識、被動的接受知識逐漸變成自覺主動的學習知識，從而提高學生語文閱讀的效率。
關鍵詞：趣味教學法;語文閱讀;教學;應用;興趣
小學語文閱讀可以提升學生的語言表達能力，培養閱讀理解能力，這兩項能力是學習其它學科必備的能力。學習語文的過程比較乏味，再加上教學方式比較單一，學生的學習效果自然不理想。想要提高小學生的語文閱讀能力，就需要引起學生情感上的共鳴。想要學生接受書里的知識，就要幫助學生找到有效的學習方法。因此老師在語文閱讀教學的過程中需要采用不同的教學方法，趣味教學法在眾多新型教學法是比較實用有效的教學方法之一。
一、設計學生感興趣的教學導入，激發學生興趣
一節課的開始能不能引起學生們的興趣關系到整節課成功與否。正所謂良好的開始就是成功的一半。在小學的語文教學中，教師雖然選擇不了課文也改不了題目，但是其可以對教學設計進行優化。教師如何在開始上課之前設計巧妙的導入，這是教學的一大重點，也是一大難點。例如，講一篇描繪美景的文章，直接講述美景的具體情形，不管講的多生動形象、繪聲繪色，也很難在小學生的腦中形成美景畫面，甚至因為很多的形容詞而產生疲倦，毫無效率可言，所以我們要設計一個學生感興趣的導入。假如講《桂林山水甲天下》，教師可以在導入時引用小學生喜歡的動漫人物，如熊大熊二，教師講解熊大熊二去了一個名叫桂林的地方旅游，被這里的山水美景所吸引，一度不想回歸森林，接下來試問小學生想看看熊大熊二旅游的地方，此時再開展《桂林山水甲天下》的教學學生配合度會非常高！因為小學生們喜歡動漫人物熊大熊二，所以一定會對其游玩的地方感興趣，進而其學習的主觀能動性被充分調動，可以積極主動的投入到學習之中。當學生們看這篇文章的時候，就如同自己是熊大熊二一樣。小學生們都喜歡自己當主角，情景導入時學生進入情景中，仿佛自己就是文章的主角，從而對文章充滿了興趣。這樣一來，學習會全身心投入學習，達到事半功倍的教學效果。
二、應用問題導學開展趣味教學
在學習的過程中提問是必不可少的，提問是為了更好地了解學生對知識的掌握，同時也加深了學生對知識的記憶。因此在小學語文閱讀教學中要合理應用問題導學法。假如老師提問故事發生的時間、地點、人物以及發生了什么事等基礎問題，學生就會覺得過于簡單、枯燥無味，甚至在心里產生抵觸。因此教師應該根據學生的興趣提問一些有趣的問題，假如母愛的文章，教師可以問小學生在家都為媽媽做過什么;假如講一篇關于樂于助人的文章，教師就可以問學生都做過什么樂于助人的事情;假如講一篇紅色主題的文章，教師就可以問學生你們認識那些抗日英雄。這些問題更加貼近生活，小學生們容易理解，也會更加感興趣。
三、給予學生一定的鼓勵
好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。鼓勵是一門藝術，它的適用范圍包括所有年齡段的人群。教師對學生行為給予肯定的辦法之一就是鼓勵，能夠使學生對學習更加充滿熱情，更加有探索的欲望。例如部分小學生因為性格膽怯而且羞于表達，教師在教學中不管如何用心，該部分學生也極難抗拒心理障礙，自己的想法藏在心里不敢說出來。這時給予其肯定與鼓勵可以起到較好的效果。增加小學生的自信心，讓小學生有閱讀的積極性，這樣才能引起學生的興趣。但是注意，鼓勵一定要適度，要讓鼓勵變成推動小學生前進的力量。如果過度鼓勵可能會適得其反，使小學生對鼓勵產生免疫性，無法達到鼓勵真正的目的，甚至對鼓勵產生厭煩心理。
四、適當開展課堂活動
小學生年齡較小而且愛玩好動，注意力不集中，單純的教授語文閱讀知識可能無法取得較大的成效。但是小學生們參與語文課堂活動的積極性較高，而且新穎多樣的教學方法總能吸引學生的興趣，可以大大提高學生學習的質量。教師需要極大限度地引起學生學習語文的熱情，從而在無形中提升學生學習素養。例如，小學生對全班第一這個頭銜很看重，教師可以利用小學生極強的競爭意識，在班上不定期的開展閱讀知識比賽，引導學生積極主動的參與比賽，比賽結束之后給予一些優秀的學生嘉獎，讓他們感受到成功的喜悅。這樣也能激發那些沒有得到嘉獎學生的競爭意識，讓他們更加積極的參加競賽，從而形成一種良好的競爭環境，在這種競爭環境下學生們的閱讀能力得到提升，進而達成閱讀教學有效性提升的目的。
五、結語
在小學語文閱讀中采用趣味教學法，設計學生感興趣的導入、提問一些小學生感興趣的問題、給予小學生鼓勵、適當地開展課堂活動，改變團統課堂教學的枯燥性和乏味性。教師在教授語文閱讀知識的時候千萬不能局限于傳統的教學模式，要注重培養學生參與閱讀的興趣，讓學生可以積極主動的進行閱讀，進而其知識面得到拓展，并且可為后續寫作積累素材，于小學生語文綜合素養的提升有積極意義。
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