基于核心素養的數學抽象思維的培養與教學評價
來源:用戶上傳
作者:
摘要：數學學科是高中教育教學中一門非常重要的基礎性學科，基于核心素養的數學抽象思維的培養與教學評價，不僅能讓教師與時俱進，不斷改進自身的教學手段與教學方式，高效完成數學課堂教學任務，還能培養學生的自主觀察與探究能力，讓學生深入認識數學知識的本質，養成良好的數學學習習慣，奠定學生以后學習的基礎。本文主要分析和探討了基于核心素養的數學抽象思維的培養與教學評價。
關鍵詞：核心素養;數學抽象思維;教學評價
中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-074-1
隨著新課改的不斷深入，對高中數學教學的要求越來越高，既要給學生傳授基礎理論知識，又要注重培養學生的綜合能力與核心素養，因此，作為高中數學教學的引導者和組織者，教師就需要基于核心素養，不斷探索適合高中生數學抽象思維培養的教學策略，有效提升學生的抽象能力，同時不斷優化教學評價，奠定教師教學與學生學習的良好基礎。
一、基于核心素養的數學抽象思維的培養
1.采用數形結合教學方法
抽象思維是高中數學核心素養的重要組成部分，我們都知道抽象能力實質上是在思維活動中，通過對事物整體性的科學分析，把自己認為是事物的本質方面、主要方面提取出來，舍棄非本質、非主要的東西，從而形成概念和范疇的思維能力，其對學生的要求是非常高的，學生必須具備一定的基礎，而具象思維正好奠定了學生抽象思維培養的基礎，要想培養學生的數學抽象思維，高中數學教師就需要把抽象概念與具體形象緊密聯系起來，加深學生的認識與理解，而數形結合方法恰好能有效解決這個問題。對于有關數量關系的問題與圖形性質的問題，教師可以把兩者相互轉化，引導學生相互討論，從而準確揭示出代數或幾何含義。例如：以原點為圓心，且截直線3x+4y+15=0所得弦長為8的圓的方程是？此題目并未給出圖形，因此，教師可以引導學生邊讀題邊畫圖，讓學生更好地體會圓的幾何形狀，有助于學生找到解題思路。
2.引導學生尋找邏輯關系
要想培養學生的數學抽象思維，就需要從培養學生的知識概括能力與思維邏輯能力入手，具體如何做呢？在高中數學課堂教學中，教師需要正確引導學生認真觀察知識內容或問題，讓學生知道如何找到其中的規律與重點，通過讓學生親身體驗與探究，才能加深學生對所學內容的記憶與理解，并且此過程也是學生深度思考的過程。例如：解不等式|x-9|﹥|x-1|與|x2-2x|﹥x，教師可以指導學生總結出解絕對值不等式常用的幾種變形，引導學生總結解關于含絕對值的不等式的關鍵是等價轉換，根據絕對值的定義和性質或利用平方或分段討論轉化為不含絕對值的不等式處理，引導學生把抽象問題具體化，找出其中的聯系，更快的得出結論。
二、基于核心素養的教學評價
1.把客觀評價與主觀評價緊密結合起來
客觀評價是指老師，學生家長，以及其他同學的評價，而主觀評價是指學生的自我評價，學生的自我評價不僅與他們的數學活動緊密相連，密切相關，還緊密聯系了他們的數學核心素養，其更容易讓學生產生數學問題意識與學業優化意識，而這些正好滿足了學生數學核心素養培養的需求，在之前傳統的數學教學過程中，過于強調教師的評價，但是隨著教育體制的不斷深化，傳統教學評價的弊端日益突顯，傳統教學評價過于片面。因此，綜合運用客觀評價與主觀評價才是科學有效的，它非常有利于學生數學學習效率的提升，那么，此種教學評價有何優點呢？其一采用學生自我評價能夠讓學生發現自身的閃光點與不足，并幫助他們及時改正，真正達到核心素養提升的目的;其二數學知識本身就晦澀難懂，教師評價可以利用鼓勵的方式增強學生學習的自信心，讓學生領會數學的意義，關注學生是否會用數學眼光看待世界，看看他們是否具備學以致用的數學意識，是否具備積極健康的數學情感等，達到發展數學核心素養的目標;其三是家長評價能夠基于家庭視角提出不同觀點，把課內評價與課外評價有機結合起來，提升教學評價的全面性與科學性;其四生生互評是從同齡人的角度出發，它能科學正確的評判學生的綜合素養，讓學生更加重視數學活動的經驗，以及數學探究的體驗，培養學生的團結合作精神，幫助他們養成良好的道德品質。
2.以學生的“學”為出發點
數學知識本身就比較繁多復雜，難以理解，數學教師只有將學生對這些知識學習的狀況納入教學評價中，才能更深層次地了解學生對教學內容具體掌握到什么程度，了解學生在數學課堂教學中的大致學習狀況，準確診斷教學中出現的某些問題并掃除教學障礙，把握數學課堂教學的大方向。如：在課堂學習時，學生是否積極？學生對所學知識的掌握情況是否良好？師生之間的關系是否和諧？等等，以上因素都在很大程度上影響了課堂教學效果，它既能讓學生準確掌握必要內容，又能讓教師根據教學實際與學生的特征，采用靈活多變的教學手段，牢牢吸引學生眼球，讓學生明白數學課堂知識點與生活實踐是如何有機結合的，學生的學習熱情被有效激發了，他們的數學核心素養與基礎知識水平才會不斷提升，并學會靈活運用所學知識解決現實生活中的問題，從而形成科學嚴謹的數學思維能力。
三、結束語
綜上所述，高中階段是學生學習和成長的重要時期，數學學科作為高中教育教學中一門非常重要的學科，尤其要注重學生抽象思維能力的培養，因為提高學生的抽象思維能力是培養學生能力的關鍵，也是高中數學核心素養的重要內容。另外，高中數學教師還需要基于核心素養不斷改進和優化教學評價，切實提升學生的學習效率，真正達到學生全面發展，以及教學效率提升的目的。
[參考文獻]
[1]王國堅.提升核心素養，感受數學魅力——關于數學核心素養培養的實踐思考[J].新課程（中學），2016，12.
[2]錢亞琴.高中數學教學需注重形象思維與抽象思維的結合[J].數學教學通訊，2017，9：34-35.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14894583.htm
