如何實現高中語文閱讀與寫作的有效整合
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摘要：在高中語文教學中，教師往往將閱讀與寫作分為兩個獨立的板塊，在實際教學中沒有任何的交集。在高中語文教學中，閱讀教學通常是語文教學的重點，學生在語文課堂中被動的接受課文的學習，并沒有將文章中的寫作技巧成功的轉化為自己的知識。新課標對教師提出了更高的要求，在對學生開展閱讀教學時，要讓學生逐漸深化理解和感悟，將學生的探究能力和創造能力提高。學生在進行寫作時要與自己真實的生活相關，寫出真情實感。
關鍵詞：高中語文;閱讀;寫作
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-072-1
前言
教師要在語文教學中，指導高中學生在閱讀學習中掌握寫作的技巧，在寫作中深化閱讀的感悟，兩者之間有機結合，將學生的語文素養全面提升。在高中語文教學中，想要將閱讀與寫作有效的結合，教師要將自身的文化修養提升，引導學生通過文章總結和掌握寫作的方法，同時要拓寬學生的視野，讓學生進行課外閱讀。通過種種形式，提升學生的語文能力，為學生將來的發展奠定基礎。
一、高中語文閱讀與寫作有效整合的原因
1.高中語文課程標準要求
新課標對于高中語文的閱讀與寫作教學都提出了要求，閱讀教學要求學生與文章建立心靈上的聯系，和文章作者產生情感上的共鳴。寫作教學要求學生真正意義上喜愛寫作，并且能將自己真實的想法表達出來。但是若想達成新課標的要求，采用傳統的教學形式是無法完成的，這樣的教學要求會花費大量的時間與精力，對于時間完全不夠用的高中生而言，將閱讀教學與寫作教學有效的整合，既能幫助學生達成教學要求，又為學生減輕了學習的壓力。
2.培養閱讀興趣，激發寫作熱情
當今社會普遍意義上認為高考是學生唯一的出路，學生的學習都是為了高考而努力，也就導致了學生在閱讀與寫作的過程中無法投入自己的熱情與積極性，只為了追求成績的提高。在閱讀教學中教師在講臺上不斷的為學生講授知識，忽視學生的理解程度。在作文課上，教師為學生出示作文題目，讓學生自由的發揮寫作。高中教師這樣采取教學，嚴重打擊了學生學習語文知識的積極性。教師在實際的教學中，要引導學生的閱讀方向，指導學生的寫作技巧，將學生感興趣的元素融入到語文課堂，充分激發學生的興趣，這樣的授課對于學生才具備教學效果。而將閱讀與寫作整合，就能達成這樣的教學成效[1]。
3.培養學生的語文綜合能力
閱讀是將文章作者傳達的思想和情感吸收，寫作是將自己內心的感受傾訴。語文學科是對學生的聽、說、讀和寫的訓練，但是若對其中一項內容進行獨立訓練，就是在浪費學生的時間，要將學生的語文能力進行綜合的培養，全面發展學生的語文水平。通過讀寫結合能夠達到培養語文綜合能力的目的[2]。
二、實現高中語文閱讀與寫作有效整合的方法
1.提升教師文化素養
教師是學生學習的榜樣，是學生不自覺模仿的標桿。但是若教師沒有與之相符的知識水平，學生自然就無法對語文知識進行深入的學習。教師在語文課堂中依據教學內容為學生照本宣科是最為無效的教學方式。教師至少要具備對一篇文章的時代背景、含義和作者的情感態度進行具體剖析的能力。在實際的語文教學中，教師依據文章中的內容，為學生拓展知識。當學生產生疑問時，教師能按照學生的問題，清晰準確的為學生分析答案。語文教師要具備這些能力，不斷的學習知識，提升自身的文化修養，樹立學生心中的高大形象。在學習《沁園春 長沙》一課時，教師要知道這首詩是通過對長沙秋景的描繪和對青年時代時代革命斗爭生活的回憶，抒發革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊中國的壯志豪情。本節課在為學生講解時，關鍵是體味本詞富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境感受作者的情感，培養學生鑒賞詞的能力，理解詞中情景交融的表現手法。學生已學過《沁園春 雪》，知道詞的基本知識，了解毛澤東是一位政治家、革命家、文學家、思想家，教師在此基礎上引導學生繼續學習關于詞方面的知識，體會作者毛澤東的立志高遠、雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概并由此了解本詞的情感與意象。教師要帶領學生反復吟誦，結合意象，感受詞人毛澤東的豪邁昂揚。教師的文化素養對于學生的學習水平至關重要[3]。
2.總結文章寫作技巧
教師要指導學生在遇到優秀的文章時，要隨時將文章中的寫作技巧記錄，將文章中的經典片段進行品讀，還要指導學生借鑒優秀文章的寫作技巧，讓學生依據文章進行仿寫和改寫。例如，在學習《雨巷》時，教師就可指導學生對其進行仿寫，讓學生品味其中優美的詞句，為學生提供相應的情境，要求學生使用自己的語言進行改寫和創作。
3.指導學生拓展閱讀
在語文教學中，不僅需要教師不斷的充實自己，還要為學生推薦優秀的文章，讓學生研讀各種類型的文學作品。教師要推薦學生適合其實際情況的閱讀文章，要讓學生對課外閱讀感興趣，激起學生濃厚的閱讀熱情，同時節省學生課外閱讀的時間，避免學生將大量的時間浪費。
三、結論
高中語文教師要將閱讀教學與寫作教學進行整合，促使學生在閱讀的過程中提升自己的寫作水平。教師在實際的教學中要重視閱讀與寫作之間的聯系，教會學生閱讀學習的方法，培養學生自主學習的能力。在開展寫作教學時，教師要由淺至深的發展學生的寫作能力。通過讀寫結合，培養學生的綜合素質。
[參考文獻]
[1]張芳.高中語文讀寫一體化訓練的連接點選擇[J].中國校外教育，2018，23：87.
[2]范艷梅.閱讀提升寫作 寫作深化閱讀——高中語文閱讀與寫作有效結合的探索[J].語文知識，2017，11：77-78.
[3]朱夢君.高中語文教學之以閱讀促人格、促寫作[J].現代語文（教學研究版），2017，2：114-115.
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