談高中語文寫作教學如何進行有效的小組合作學習
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摘 要：廣大教師在進行課堂教學時，要不斷對教學模式進行創新，團隊協作學習是眾多學習模式中作用比較突出的教學模式，它有利于引導團隊協作學習，以提高高中學生的語文綜合素養。以高中語文寫作教學為出發點，對團隊協作學習在高中語文寫作教學的應用進行探究，有助于更加有效地開展小組合作學習。
關鍵詞：高中語文;寫作教學;團隊協作
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）17-0111-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.103
一、團隊協作學習在語文寫作教學中應用的現狀
第一，在寫作教學中團隊協作學習的時間太少。在現在的語文寫作文的課堂上，教師采用的就是讓學生自由發揮，還認為學生的寫作文能力低，是語文教育中的問題，所以就盡量減少對學生寫作文的訓練。與此同時，團隊協作學習寫作文的時間就更少了，有些教師認為學生的作文成績是學生先天就存在的能力，所以就很少對學生寫作文的知識進行傳授，所以就讓學生們在寫作文時自由發揮。即便是采用了團隊協作學習的方法，也更偏于形式化，并沒有對團隊協作學習寫作文進行正確的引導。在這種教育環境中，教師沒有積極教育的態度，學生也沒有積極學習的態度，團隊協作學習變成了一種沒有作用的教育方法。
第二，教師沒有正確地認識團隊協作學習。在教育過程中，一些教師沒有正確認識到協作學習的目的，把協作當成一種方式，總是采用一些“好玩”的題目進行討論，沒有目的地進行探討，使團隊協作學習變成豐富語文寫作文教學的工作，沒有發揮實質性的作用。在語文寫作的課堂上，學生寫出的作文常常“驢唇不對馬嘴”，并且語文教師自己也缺少與他人協作的機會，沒有辦法將自身的經驗傳授給學生，所以在傳授寫作文的方法時更喜歡傳授基礎知識，并沒有真正地認識到團隊協作學習在語文寫作文中的作用。
第三，教師沒有合理地安排協作學習團隊。在寫作文的課堂上，進行團隊協作學習時，團隊的狀態分為兩種：一種是熱情，團隊內成員都積極參與討論，并且討論的話題也十分精彩，有內容。而另一種則是安靜，團隊成員之間沒有進行交流，學生的參與度十分低，甚至有些學生說一些與課堂無關的話題。這兩種現象充分地說明了教師存在分配團隊不合理的情況。團隊分配不合理嚴重地導致團隊協作學習兩極分化，不能提高整體學生的語文寫作文的能力。
二、優化團隊協作學習在語文寫作教學的應用
（一）教師改變教育思想，順應時代發展潮流
團隊協作學習最主要的就是教師的教育思想，如果語文教師還在使用原始的教學方法進行寫作教學，那么團隊協作學習就很難發揮其作用，這就要求教師必須改變教育思想，但是轉變教育思想的工作并不是一時就能完成的，還需要教師們在日常生活中，多讀一些關于教育的書籍和報刊，總結教學經驗，更新教育思想。教師之間還可以相互交流教學經驗，在學習和生活中，成為學生的朋友。在團隊協作學習的過程中，從表面來看，教師不再傳授寫作知識，但事實上，教師的正確指引在團隊協作學習中是不可或缺的，因為教師的正確指引能夠促進團隊提高協作學習的效率。
（二）教師轉換寫作教學方法，充分認識團隊協作學習的作用
在團隊協作學習的過程中，教師應該充分地認識到團隊協作學習的作用，而并不是把它當作一種形式。在語文寫作文的教學中，應用團隊協作學習的方法是為了讓學生在與他人交流溝通的情況下學習寫作文。教師在語文作文教學中，應該轉變教學方法，從刻板地傳授知識轉變為靈活地引導學習，以提高團隊協作學習質量。比如在讓學生以“春天”為話題進行團隊探討學習時，以往教師會向學生推薦一些優秀作文和寫作技巧，但是如果教師采用團隊協作學習的方式，引導學生運用一些寫作手法，團隊成員會進行激烈的討論，說出自己的想法，為學生寫作提供素材。
（三）合理安排學習團隊
團隊協作學習將以往的一篇作文轉變為團隊探討寫作話題，進而聚集了團隊成員的思維。在以往的寫作文課堂上，教師首先布置寫作話題，這種任務式的教學方法使學生成為獨立的學習個體，進行獨立的思考探究，雖然獨立學習能力對于學生來說是必不可少的，但是對于高中生來說，素材的收集更是學生寫作文的難題，所以讓學生進行團隊學習，有利于學生的思維交流，對思維進行創新。根據實踐證明，每個團隊要由四個以上成員組成，在小組內布置各個成員的任務，使學生在互幫互助中寫作文。比如，曾幾何時，“千禧寶寶”已赴戰高考，“00后”的時代將正式開啟。捧著保溫杯、泡著枸杞茶的你，看著奔赴考場的“青蔥面孔”，想必臉上早已老淚縱橫，心中卻仍然“老鹿蹣跚”。讓學生通過這段材料進行寫作，有的學生會想到青春，有的學生會聯想到經歷，經過團隊成員之間的交流討論，完成作文。如果只是一個人完成寫作，那么思考問題的角度就比較片面。
團隊協作學習使高中語文寫作課堂的模式發生了本質上的改變，使學生成為課堂的中心。以往的教學方法造成了教師和學生更重視考試成績，而在考試中，語文作文的成績的比重很大，所以教師必須采取合理的教育方法進行教育，將團隊協作學習應用到高中語文寫作教學中，正確引導團隊協作學習，以提高高中學生的語文綜合素養。
參考文獻：
[1]江琨.新課改下高中作文教學現狀及對策[J].新課程研究（作文教學），2016（1）.
[2]邵坤霞.小組合作式作文教學的嘗試[J].中學生優秀作文（教學），2017（2）.
[責任編輯 谷會巧]
作者簡介：何永青（1973.11— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：高中語文教學。
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