科研伴我前行
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教科研是踐行新一輪課程改革，致力于教師專業化成長，引導教師與課改同 行的原動力，是促進教學側重點由教師“教”轉到學生“學”上來的主陣地。
科研興教強化了教師學習的意識，促進了教學活動的開展。為踐行高效課堂教學，筆者致力于“教-學-評一致性教學設計”課題的研究。通過研究，自己對教學設計有了全新的認識，教學也由最初的“照搬”成長為“模仿”，現正朝著“智慧型”的方向前進。
一、多元化學習，增強科研意識
最初，筆者通過閱讀專業書籍或報刊等來夯實學科基本知識，并摘錄了一些與教學有關的資料;同時還廣泛閱讀教育教學理論文章，從中吸納新思想、新觀念、新方法，及時總結心得體會，粗淺完成了學校布置的論文書寫任務。后來，積極參加市級及學校組織的教科研活動。比如：在區域教研活動中，主動承擔講課及講座任務，認真聆聽同行的評價，虛心接納好的建議;借高考專家講座平臺了解專業領域新的科研成果、高考的最新動向以及試題對學生能力考察的要求、出題的側重點。因此，自己在科研的道路上漸有收獲，陸續發表了《有效挖掘教材 培養學生自學能力》等論文。同時又體會到科研很好地促進了自己教學的升華。筆者越來越喜歡搞科研了，現踏入了“教-學-評一致性教學設計”課題的研究行列中。
二、跟進研討，完善教學
名師理科站本著改善課堂教學現狀、提高教學效率的意旨，根據名師站內每站每學期都要圍繞一個研究主題上研討課的計劃，制定了導師入站指導、學員集體研討以及磨課的活動方案。在實施過程中，由筆者和同煤一中孫老師進行了同課異構。筆者在完成高一《有機化合物復習課》研討課教學設計后，自己向大家先介紹了所授課的整體設想，之后站內成員對教學設計中的教學目標、教學活動、教學評價任務等提出了不同的看法，筆者結合學情分析認真修改教學設計后，乘熱打鐵，接著試上《有機化合物復習課》，課后針對教學中生成的問題，全體成員又不厭其煩地互相研究、探討，再次根據新課改理念修改教學設計，再次面向學生作課，這樣，經過設計教學--講課--課后研討反復地操作，加上自己勤學好問、虛心接受，最終這節課在區教研活動中取得了良好的效果。但我們的導師田玉鳳老師提出了兩點看法：1、教學活動中學生上黑板練習書寫方程式后，教師對書寫存在的問題評價落實不到位。2、應通過多種方式檢測學生對教學目標的達成程度?；谡n堂與實時的對話，激發了筆者實踐的智慧。筆者就這一節的整體教學設計進行了反思，決定以實際行動探究如何將教、學、評有機地統一到教學中來。
三、圍繞課題研究、改進教學設計
“教學評一致性”教學研究的主題是“教學評一致性”，要讓每位教師能接受這個研究方向，首先是要幫助教師理解“教學評一致性”這一理念。筆者深刻認識到在日常教學中繼續研究“教學評一致性教學設計”課題能幫助教師提高課堂教學設計和實施的能力，從而促進教師的專業成長，以提高課堂教學的有效性和保證教學質量的提高。
“教學評一致性”的研究推進是一個系統工程，既有“教學目標”制訂的推進，又有“評價任務”設計的推進，還有“教學展開”的推進，所以，“教學評一致性”的研究實際上是三個方面同時推進的過程。為此，筆者通過“日常反思”來逐個提升認識，以“成長課堂”為“校本研討”平臺來整體促進認識。
“日常反思”是筆者通過學校論壇“學科教學細摧摩”、“教學反思月展”等平臺來實現，在“日常反思”的過程中學校要求每次進行教學研究均有一位教師主持，其他教師合作互助研究。教師的教學研究需圍繞“教學評一致性”這一主題展開，每次的研討同樣要有主題?！敖虒W反思月展”是“日常反思”的一種體現，要求每月至少提供一篇有主題的反思進行網上交流，并要求組內教師相互訪問交流，質疑問難，使教學研究不斷向縱深發展。學期末，參與研討老師要撰寫教學案例。在有豐富教學經驗老師的指導下我們對老師的案例進行了分析：
“樣本研討”是學校每學期舉行的“成長課堂”研討會（分別為“教學目標的設計觀察與分析”、“核心任務的設計與展開”、“促進學習的課堂評價”、“教學評一致性的課堂教學”）。每一次的“成長課堂”研討會均有相關主題的課堂教學呈現，并研討提供了研究樣本。例如：我圍繞“核心任務的設計與展開”、“促進學習的課堂評價”主題設計并匯報了高一化學必修1第三章第二節《鈉的重要化合物》一課。
筆者根據教學目標制定評價方案如下：
例： 教學目標：學生通過閱讀和觀察，能說出焰色反應的概念，并總結實驗所需藥品、儀器及操作注意事項，真正感受化學給生活帶來的美感
了解水平的評價任務設計：
在實驗焰色反應時，每次實驗前都要用試劑先洗凈鉑絲，這種試劑是
A、 Na2CO3 溶液 B、NaOH溶液 C、 H2SO4 D 、稀鹽酸
理解水平的評價任務設計：
焰色反應是
A、單質的性質 B、化合物的性質
C、離子的性質 D、元素的性質
應用水平的評價任務設計：
聯系生活實際舉例說明焰色反應的應用
核心任務的設計與展開：
問題組Ⅰ：類比推斷
回憶氧化鈣（堿性氧化物）和水的反應
類比書寫Na2O和H2O的反應
對比Na2O和Na2O2組成，猜想Na2O2和H2O的反應，設計實驗驗證
問題組Ⅱ：設計實驗探究Na2CO3、NaHCO3性質
1、對比物理性質和化學性質（熱穩定性）
2、寫出它們和稀鹽酸反應的離子方程式
問題組Ⅲ：閱讀----討論----歸納
焰色反應（物理變化）概念
焰色反應研究（單質、化合物、離子、元素）性質
總結實驗所需藥品、儀器及操作注意事項
上課前，筆者給聽課老師發放了課堂教學質量評價表，通過調查，分析，大部分老師認為這節課評價任務較好地達成了教學目標，學生課上能積極參與討論、思考，通過三組問題活動強化了學生合作的意識。通過我的引導，學生能從閱讀中領悟深層次知識，拓展了知識的廣度和深度。同時培養了學生善于思維的品質。聽課的教師紛紛請教這節課設計過程，學校評課時讓我從教學目標的確定、評價任務的制定以及內嵌于其中教學活動的開展詳細介紹。我感覺這節課成功了。筆者認識到不斷地聽課--研究--實踐--調查--反思讓我收獲了“教-學-評一致性教學設計”。 每一屆“成長課堂”研討會的舉辦，都讓筆者對“教學評一致性”的課堂有了更深的認識，也離“教學評一致性”的課堂教學更近一步。
乘著科研的東風，筆者會繼續探索、實踐，使自己茁壯成長，堅信，會有那么一天，將“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”！
2019年4月20日
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