對話科研促發展

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　　【關鍵詞】教育科研;教師專業發展
　　【中圖分類號】G451  【文獻標志碼】B  【文章編號】1005-6009（2019）30-0058-02
　　2017年9月，從教10年的我有幸調入蘇州市平江實驗學校。內心慶幸之外更多了一份忐忑與責任。蘇州市平江實驗學校是一所百年名校，鐘靈毓秀，傳承積淀，成就了博大精深的學校文化。報到第一天，潘娜校長便與我進行了一次談話，雖是寥寥數語，但已使我對平江實驗學校文化的傳承與發展，教科研平臺對教師的培養與提升有了嶄新的認識。學校經常邀請江蘇省教育學會會長楊九俊、原國家督學成尚榮、江蘇省教育科學規劃辦主任彭鋼、南京師范大學教授吳永軍等專家來校舉辦講座，以提升教師課題研究與論文寫作水平。教師們與這些大師進行對話，不斷汲取教科研理念，修正教科研實踐，形成了“科科實施課題研究，人人參與課題研究”的校園教科研氛圍。能夠與如此強大而有凝聚力的團隊在一起工作，是我的榮幸。所以，初入平江，我便暗下決心：一定要做一個與時間賽跑的人，將之前丟失的光陰追回來，盡快跟上大家的步伐。
　　 近兩年來投身教科研工作，既提升了我的教科研水平，也使我的課堂教學能力有了長足的進步。2018年10月，我被要求代表姑蘇區小學語文教師參加蘇州市教育科學研究院舉辦的“蘇州市幼小初銜接課程建設項目教學展示活動”，并執教古文《螳螂捕蟬》。然而在教案設計階段，我卻因無前例可循而有些不知所措。就在我彷徨無助之時，潘校長安排了陳敏副校長、教導處王雯靜主任和袁亦主任幫我磨課。陳校長幫助我從年段目標、學情設定上對整堂課的教學目標進行把握，王主任和袁主任則從自身的教學經驗出發，給予我突破教學重難點的方法指導。在隨后的試上過程中，大家集思廣益、推敲細節，終于使我最后的課堂教學達成令人滿意的效果，獲得了與會專家的肯定。2018年，我執教了兩節市級公開課，并有3篇論文發表在省級刊物上。我主持的“對話教學視域下的小學語文教學模型建構及操作要義研究”成為江蘇省教育學會“十三五”規劃立項課題、蘇州市教育科學“十三五”規劃立項課題。2018年12月，我被評為姑蘇區第三屆學科帶頭人。
　　 立足于學校的教科研培訓平臺，教師們的教科研水平在不斷提高。潘娜校長主持的“對話教學在學科教學中的模型建構及運用研究”立項為全國教育科學“十三五”規劃2018年教育部重點課題、江蘇省教學研究第十二期重點資助課題;“立德樹人：‘德潤文光’育人范式的傳承與研究”立項為江蘇省教育科學“十三五”規劃重點資助課題;孫曉莉主持的“培養兒童藝術素養的實踐探索與范式建構”成為江蘇省教育科學“十三五”規劃立項課題;陳敏主持的“小學道德與法治課堂‘對話教學’范式的構建研究”、殷業鳳主持的“部編版小學語文教材小古文教學策略研究與實踐”成為蘇州市教育科學“十三五”規劃立項課題;柯晴、翁亦星等10人成功申報姑蘇區微型課題。教師們這些成績與榮譽的取得，與學校建立的教科研培訓體系密不可分！
　　 回望來到平江實驗學校的這段時日，要說的更多是感激。不僅感激有如此高層次的教科研平臺，使我開闊了眼界，更新了理念，提升了能力，更重要是在與學校文化的對話中，與專家學者的對話中，與經典理論著作的對話中，我從“文化認同”走向了“教育認同”，從“文化自信”轉向了“教育自信”。我理解了百年校訓“德潤文光”的現代含義：以德育人，以文化人，德才兼備，德才并美。這使我對教育的內涵有了更深的體悟，也使我在教育這條道路上走得更加堅定、自在。
　　 正如名師魏書生所說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫長的人生道路的每一步上，都要經常鞭策自警，萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了。自新應似長江水，日夜奔流無歇時。”身處平江實驗學校，有高位的專家前瞻引領，有強大的團隊攜手并進，我自當策馬揚鞭，緊隨其后，再上層樓！
　　 （作者系江蘇省蘇州市平江實驗學校教導處副主任，一級教師）
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