將積極心理學理念引入初中音樂課堂的思考
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摘要：在高考的指揮棒下，許多中學只重視高考相關科目的教學，而忽視了對音樂學科的關注。在這種觀念的影響下，很多中學生對這音樂課程也產生了排斥心理，他們覺得唱歌是浪費時間，花時間唱歌，還不如用來學習，因此，他們對學習音樂持消極態度。為了提升學生學習音樂的積極性，筆者嘗試將積極心理學引入音樂課堂，讓其與音樂教學完美契合。這樣做，不僅能提高學生的積極性，還能增加學生對音樂的感受，最終促進學生綜合素質的全面發展。
關鍵詞：積極心理學;中學;音樂課堂
中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）09-059-1
音樂是一種能代表、反映人類內心情感的藝術。音樂能時刻影響著人們的喜怒哀樂，是表達我們內心的另一種“語言”。兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，然而，由于受到高考的壓力，學生普遍不喜歡上音樂課。
一、中學音樂課堂的現狀
音樂課教學不受重視，主要來自于家長、學生以及老師三方面。
1.家庭教育過分專注于高考成績的提升
中國的高考實現學生和家長們理想抱負的平臺，在現在的教育環境中，許多家長還有學生都認為孩子只有高分通過高考，進入好的大學，將來才能找到一份高薪的穩定的工作。高考的科目內容挺多，但是不包括音樂。在這些家長眼里，音樂課只是一門副課，不需要認真學習。所以他們要求孩子每天除了文化課的學習，什么都不做。更有的會把孩子時間安排得滿滿的，他們根本沒有時間去接觸學習音樂。
2.學生過于重視成績排名
“分、分、分學生的命根”是教育界流行了許多年的一句俗話。從古至今，學者們學習的目標都是為了他日的“金榜題名”。為了迎合家長間的攀比，為了得到學校老師的表揚，為了得到獎學金，當代學生為了提高成績排名，一心扎到高考相關書本以及題庫中。他們認為上音樂課沒有必要，認識不到音樂的作用。
3.音樂教師對音樂教育的作用及其意義傳播不夠
現階段，家長以及學校對教師的獎評側重于學生的成績。學生成績好，就是某位教師教學能力好;學生成績差，就是某位教師教學能力差。同時，許多家長對教師提出輔助孩子提高成績的要求，導致教師在是否發展學生“綜合素質”問題上左右為難。甚至，有的教師原本就沒領悟到學習音樂的重要性、作用以及意義。
二、積極心理學在音樂課堂中作用
1.培養學生積極樂觀的生活態度
在音樂課堂當中，難免會出現一些挫折，比如學生會感覺某首歌，某種樂器難學。此時，積極主觀的態度顯得尤為重要，它促使學生從積極的一面去想，積極采取行動，最終在音樂課堂中取得收獲。培養中學生應對挫折的能力，也是每位教育工作者的責任，而這點往往被忽視。培養學生應對挫折的良好心態應該是從童年和青少年時中開始，如果在學校階段就學會面對挫折，那將來出了社會生活就會更輕松些。
2.積極心理學可以帶領我們尋找快樂和幸福
積極心理學是幫助我們構建正確的幸福心理模式的一個橋梁，積極心理學可以改變我們關于幸福的錯誤的心理認知。當家長們逼迫中學生們學習的時候，學生看到的不僅僅是逼迫，還有換位思考體會到父母的良苦用心……當我們建立起這種幸福心理模式，擁有幸福就會是件簡單的事。當然越早學到這種本領，幸福就會來得越早。
3.提高教師對自身職業的認同感
教師職業特殊，他們通過教學而育人，教師工作的這一特殊性決定了教師對自身職業認同感的重要性。教師良好的職業認同感，有利于教師在音樂課堂上的上課積極性，還能促進教師自身心理素質的提高。
三、積極心理學引入音樂課堂的策略
有效的“教學”，它主要包括三個方面：一是帶動學生的興趣。教師通過激發學生學習音樂的動機，讓學生對音樂有興趣;二是帶動學生在教學課程中產生疑問，只有對有疑問的東西，學生才會試著去思考;三是教師要試著改變授課方式，可以多用新穎、多元化的方法。
1.尊重學生個性，培養學生的學習興趣
音樂課堂上，要求教師根據每個學生的性格特點，采用不同的教學方式來培養他們的興趣。教學不能死板，音樂分類很多種，有人喜歡吉他，有人喜歡古箏，有人喜歡電子琴……同樣的，面對同一種樂學，每個學生適應的教學方式也有差入。而且音樂課堂的講究多練習，音樂教師在一旁協助指導，“鋼鐵不是一天煉成的”，凡事都這樣，所以要主張學生多練習，讓他們由對音樂的陌生到熟悉最后轉變為擅長。
2.中學生自己摸索、學習，讓學生多提問
教學質量高低，在于學生們做了些什么，而不是教師在課堂上做了什么?，F代音樂教學里要求教師帶動中學生去學習，并組織學生學習，而不是一昧地講課、授課。讓中學生在音樂課堂里通過自己的實踐發現音樂的樂趣。比如：教師可以多一些提問，帶動學生去思考，然后讓學生自由發言討論、辯論。
3.合理、恰當地鼓勵學生
教師在音樂課堂中要對學生進行適當的評價，既不要過分夸獎，也不要過分批評?！皣缼煶龈咄健?，是過去許多教師認同的教學理念，但事實上這種教學方式效果并不是特別好。教師們應該多去發現學生的優點，讓這些優點可以逐漸發光發亮，不為要求他們改掉缺點而進行嚴厲地批評，避免在學生的心靈留下創傷。同樣，“驕者必敗”，也提醒我們單純表揚的教學方式也是錯誤的。所要進行客觀的表揚和批評。
綜上所述，隨著新時代對音樂教學的要求越來越高，中學音樂教師既要有扎實的知識功底、科學的教學方法、過硬的教學能力，還得有勤勉的教學態度。一個優秀的中學音樂教師，必須將積極心理學融合在音樂教學的過程中，以提升中學生的綜合素質，為音樂教學開辟一條新的路徑。
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