如何在高中數學教學中培養學生核心素養
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摘 要：隨著新課程改革的深入，核心素養成為高中教學的重要任務，應當將學生核心素養培養作為課堂活動的出發點。數學作為高中階段的基礎學科，應當注重核心素養培養，合理規劃和設計教學活動，提高學生的綜合素質。為加強學生核心素養培養，數學教師注重多元化、趣味性教學活動的開展，改善課堂教學質量，構建高效數學課堂，培養學生的核心素養。文章中結合高中數學教師提出幾點核心素養培養策略。
關鍵詞：高中數學 核心素養 培養策略
以往的高中數學課堂教學中，教師偏重學生數學知識的傳授，忽視學生綜合能力培養，不利于學生核心素養培養。隨著新課程改革的深入，要求加強學生核心素養培養，深入發掘數學知識內容和內涵，開展更深層次的數學學習活動。高中數學核心素養主要有數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學計算、直觀想象以及數據分析六個方面的能力。作為高中數學教師應當結合數學教學實際情況，不斷創新課堂教學方式，培養學生核心素養，提高課堂教學效率和質量。
一、結合案例提問，培養學生數學抽象素養
在數學知識內容學習中，根據數學表象內容開展深入分析活動，從表象中概括和總結數學知識內容，此種能力被稱為數學抽象素養。作為核心素養的重要內容之一，高中數學課堂活動中，應當注重學生數學抽象素養培養，深入了解數學知識和概念的形成過程，把握數學核心素養。在教學活動開展的過程中，教師應當利用相應的數學案例，引導學生對知識內容進行分析，對其概念和知識開展概括和總結活動，培養學生數學抽象素養。例如，人教A版高中數學必修一“指數函數”的課堂教學中，教師向學生展示相應的案例，開展課堂學習和探究活動：案例一，在理想狀態下，某種病菌每20分鐘可以繁殖出一代，即每20分鐘從一個細胞分裂成2個，假設細菌分裂個數為y，細菌分裂次數為x，那么y和x之間的函數關系是怎樣的？案例二，一根繩子的長度為1米，第一次剪去繩子的一半，第二次剪去剩余繩子的一半……，在剪了x次之后，剩余繩子的長度y和x之間的關系式是怎樣的？
在教學中讓學生根據題目內容，對其進行分析和探究，列出兩個案例的關系式，在學生觀察解析式之后，提出相應的問題：兩個函數有著哪些相同的地方？它們在坐標系中處于哪些象限中？其具體圖象是怎樣的？單調性、定義域和值域是怎樣的？通過這樣的問題引導學生學習和探究，從中總結其性質，掌握知識形成的過程。
二、發揮學生主體作用，培養學生邏輯推理能力
高中數學課堂活動中，不少教師由于應試教育觀念的影響，存在急功近利的現象。在教學中急切的傳授學生數學知識內容，缺乏有效的啟發和引導，學生沒有思考就獲取知識內容，對知識內容缺乏深入理解，不利于學生邏輯推理能力培養。因此，在實際的課堂教學中，教師應當注重學生主體作用的發揮，開展自主學習和思考，深入理解和掌握數學知識，培養學生的邏輯推理能力。例如，人教A版高中數學必修二“直線的傾斜角與斜率”的教學中，教師結合生活中的現象，創設相應的教學情境：“同學們，在騎自行車時上坡的情況下比較吃力，主要是坡的什么因素造成的？”通過這樣的問題，斜度是影響上坡吃力的主要原因。教師根據教學內容向學生講解，讓學生了解斜度在數學中叫做坡度，繼續追問：“坡度的大小主要受到哪些因素影響？”讓學生開展思考和討論活動，讓學生思考坡度和長與高有關系，根據課堂教學內容引導學生掌握“坡度是高度高度和寬度的比”。通過這樣的方式引導學生自主學習和探究，掌握傾斜角和斜率的知識內容。借助這樣的課堂教學方式，借助實際問題對數學知識和概念進行理解，加強學生邏輯推理能力培養。因此，高中數學課堂教學中，教師注重學生主體作用的發揮，引導學生開展自主學習和自主探究活動，加強學生邏輯推理能力培養。
三、開展數學競賽活動，培養學生數學運算能力
高中數學核心素養中，運算能力是其中重要的組成部分，也是學生數學知識學習必須具備的條件。學生運算能力對學生學習效率和學習水平有著直接的影響。在高中數學課堂活動中，不少學生在解題中，雖然解題思路正確，但是由于計算失誤造成解題錯誤，主要是由于學生運算能力不足。因此，在高中數學課堂教學中國，教師應當注重學生運算能力培養，為數學學習奠定基礎。例如，人教A版高中數學必修五的課堂教學中，在完成課堂教學內容之后，組織學生開展數學競賽活動，將學生科學合理分成相應的小組，每個小組編寫不同難度層次的數學題目，兩個小組之間相互交換題目，在規定時間對題目進行解答，解答出題目最多的小組勝出，進行下一組的競賽。借助這樣的競賽活動，調動學生課堂活動參與積極性，激發學生的好勝心。如例題：在△ABC中，a、b、c分別是內角A、B、C的對邊，并且2asinA=（2b+c）sinB+（2c+b）sinC。求解角A的大??；如果sinB+sinC=1，判斷△ABC的形狀。在競賽的過程中，要求學生探究快速、準確的解題方式，提高學生的解題能力，加強學生運算能力培養。因此，高中數學課堂教學中，為了培養學生的運算能力，應當根據課堂教學活動開展多樣化的解題訓練活動，培養學生的解題能力和解題速度，實現學生核心素養培養。
結語
在教學的過程中，知識學習是手段，能力培養則是過程。數學作為高中數學的重要學科，應當明確知識內容和核心素養之間的關系，貫徹和落實素質教育理念。作為高中數學教師應當根據課堂教學內容，創新課堂教學方式，加強學生核心素養培養。充分利用案例創設情境，培養學生數學抽象素養，發揮學生主體作用，培養學生邏輯推理能力，開展多樣化解題訓練活動，培養學生運算能力。
參考文獻
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