創新初中數學預習設計，有效提升課堂教學效率

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　　摘 要：在初中數學教學當中，教師可以明顯發現學生學習極其缺乏主動性，對于學習數學缺乏興趣，不會主動去預習、復習所學知識，初中學生會忽視預習在數學學習中的作用，這對于整個初中數學教學十分不利。教師要針對這種情況，創新初中數學預習設計，讓學生能夠重視課前預習，明白預習對學習數學的重要性，有效提升課堂教學效率，幫助學生提高數學學習成績。
　　關鍵詞：初中數學 預習設計 教學效率
　　在初中數學當中，課前預習對學習幫助很大，但由于學生缺乏主動性，所以往往不會再課前進行預習。還有很多學生，雖然明白預習的重要性，但卻不能夠進行有效復習，只是一味的利用傳統方式進行預習，達不到最佳的預習效果。教師一定要幫助學生擺脫課前預習的現狀，針對具體問題提出解決方法，創新課前預習設計，讓初中學生可以主動進行預習，并且能夠獲得高效預習的效果。學生對數學進行預習，也可以提升數學課堂質量，提高教學效率，對教師整個教學效果也有提升。
　　一、初中學生對于數學課前預習存在的問題
　?。ㄒ唬W生對于數學預習不重視、沒興趣
　　初中學生在數學預習方面存在的最大問題就是根本認識不到預習的重要性，對于預習沒興趣，更甚者認為預習并不能夠幫助到學習。這個觀念對于學生預習有很大影響。教師要讓學生明白，正確的預習方式可以幫助學生更好地理解教師課堂中所講知識，對于重點難點也更容易消化吸收。做好預習，是可以幫助學生更好的學習數學的。
　?。ǘ┦褂脗鹘y預習方式，預習效率低
　　也有很多學生明白預習重要性，也在課前進行預習了，但是卻不能夠達到很好的效果，這是由于學生還在采用傳統的預習模式進行預習，只是簡單的進行預覽，并不能夠對新知識進行思考探究，一味的想要等待教師進行教學，沒有發揮自己的主動性。這樣預習并不能夠達到好的效果，導致預習效率低。
　?。ㄈW生預習時間少
　　初中學生還在預習方面有比較嚴重的問題，那便是預習時間少。很多學生只是在上課前幾分鐘大概看一下新知識，以為這樣便是預習了。這樣的預習是根本沒有效果的，對于上課也并沒有幫助。這個現象也普遍存在于初中學生的數學學習當中。
　　二、初中數學預習的創新性設計
　　（一）為學生指導預習方法，幫助學生有效預習
　　教師要幫助學生預習，為學生指導預習方法。最重要的預習方法，就是要讓學生明確預習的目標，教師可以提示學生將預習的內容劃分為幾部分小知識點，分塊進行預習。每完成一部分，將會獲得成就感，從而推動學生進行下一部分預習。這樣使得每一環節緊緊聯系，將會加強預習的完整性，幫助學生更好的完成預習。將知識點分塊，也可以讓學生對知識理解更加透徹，幫助學生更有效的預習。
　?。ǘ┘訌婎A習趣味性設計
　　教師要加強預習的趣味性，這樣才能激發出學生預習的興趣。初中學生不喜歡預習很大一個原因是因為預習數學非?？菰?，新知識有很難理解，學生看到之后自然而然會放棄預習，不會將預習進行下去。教師可以將趣味性融入到初中數學預習當中，當教師想要讓學生預習時，可以通過一些小游戲或趣味性視頻引發學生的興趣，讓學生自主的去進行預習。例如：當教師想要讓學生預習八年級《軸對稱與軸對稱圖形》時，可以問問學生知不知道蝴蝶、樹葉是不是軸對稱圖形，并且讓學生預習之后再找找生活中還有哪些東西是軸對稱圖形。學生想要知道蝴蝶、樹葉是不是軸對稱，那么就一定先要預習課本，這樣就可以讓學生帶著興趣去預習，不僅讓學生主動去預習，還提高了預習的效率，幫助學生有更好的學習數學。
　?。ㄈ閷W生預習設立層次性目標
　　不同學生的學習能力，對知識的理解能力也是不相同的，教師如果按照同樣的目標讓學生進行預習，對有的學生來說，根本不能起到有效預習的效果，因此，就要求教師為學生設立層次型目標。針對學生的不同狀況，以及知識基礎、學情來進行分層預習目標設計，這樣可以讓每一個學生都能有效的進行預習。例如：教師在讓學生預習《全等圖形》這一課程時，可以讓基礎較好的學生在認識全等圖形之后，再進行全等圖形的性質、規律進行分析；而對于基礎比較薄弱的學生，可以著重讓他們預習什么是全等圖形，怎么判斷兩個圖形是全等圖形。根據實際學情，讓每一個學生都在預習過程中感受到有收獲，這樣對于學生后面學習數學預習也是有幫助的。學生也可以更加有效的預習。
　?。ㄋ模┐蚱苽鹘y預習模式，發揮學生主動性
　　很多學生現在還是采用傳統的預習方式進行預習，完全依靠課本進行預習，還有很多學生對于預習還是依賴老師，根本不能發揮自我主體性，導致預習效果不好，預習效率很低。針對這種情況，教師要進行翻轉式課堂，充分發揮學生的主體性作用，讓學生自主探究，進行預習。翻轉型課堂，主要是由學生在上課時將自己在預習過程中遇到的問題首先說出來，然后教師進行輔助，師生共同解決問題。例如：在學習《一元二次方程》時，教師可在課堂前，讓學生站起來展示一下自己的預習成果，更重要的是說出自己在預習這一課中的困惑，然后教師根據學生的困惑進行解答；在此過程中，教師還可以讓其他學生繼續提出疑問，共同探討，充分發揮學生主體預習作用，讓學生能夠字預習中發現問題，從而更好的解決問題。那么，這就是完整的翻轉式課堂，讓學生主動去預習，為學習新知識打下基礎。
　　結語
　　教師要明白有效的預習，可以幫助初中學生在課堂上更好的學習數學知識。因此，教師要進行創新型數學預習設計，讓學生能夠在教師的指導方法之下，有興趣的、主動的去預習。更為關鍵的要讓學生認識到預習對于初中數學學習的重要性。教師對于初中數學預習的整個創新型方法設計，就是為了能夠讓學生認識到預習的重要意義，從而在以后的學習當中主動去預習，提高整個數學課堂的教師質量，加強學生學習效率。
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