談傳統道德教育與初中德育教育的融合
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摘 要：傳統道德教育，具體指以傳統文化為載體所滲透的德育教育。在新時代的教育工作環境中，加強初中生德育教育，同樣是教師需要重點關注的教學任務。因此，在初中道德與法治教育領域，教師需要將傳統道德教育，與德育教育工作相融合，從而培養學生形成良好的道德素養。
關鍵詞：傳統道德教育 初中道德與法治 德育教育 融合
在初中教學環境中，德育教育占據重要的地位，是決定初中生素質建設的關鍵。而道德與法治是實現德育教育的重要學科載體，教師在組織教學工作時，需要合理的融入傳統道德教育內容，從而保證學生所掌握的品德文化內涵更加豐富，增強學生的情感認知。
一、傳統道德教育與初中德育教育的融合意義
傳統道德教育具體指依托于傳統文化，所開展的教育活動[1]。眾所周知，傳統文化所包含的品德內涵十分豐富，從《論語》，到《莊子》等，都滲透著豐富的品德文化內涵。尤其是在儒家思想中，更是滲透了各個方面的品德內涵，彰顯了“仁、義、禮、智、信”等優秀的品質內涵。在初中道德與法治教育領域，為了更好的貫徹和落實德育教育，教師不妨將傳統道德內容融入到課程當中。從而保證學生所掌握的道德文化內涵更加豐富，也能夠讓學生在豐富的文化情境中，強化情感共鳴，進一步增強學生情感體驗。所以，在道德與法治課堂上，教師需要將傳統道德與現代德育教育相融合，打造全新的課堂環境。
二、傳統道德教育與初中德育教育的融合路徑
（一）發掘傳統道德資源，豐富德育教育素材
在道德與法治課堂上，為了更好的落實德育教育，教師需要根據課程內容合理發掘傳統道德資源，并將其與課程資源進行整合，從而保證學生所掌握品德文化更加豐富，全面提高學生的文化意識，強化學生的品德意識。比如說，在課堂上，教師在組織“尊重他人”課堂教學時，可以合理借助網絡，整合課程品德文化資源。例如，教師可以搜集與“尊重他人”有關的傳統文化內涵，如“己所不欲勿施于人，”再比如說“宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少”等。讓學生在了解傳統文化的過程中，能夠深刻意識到尊重的含義，并且結合生化實際，加深自身對“尊重他人”的情感理解。讓學生在今后的學習和成長過程中，能夠懂得尊重他人。
（二）引入傳統道德素材，構建德育教育情境
在道德與法治課堂教學的過程中，教師為了向學生提供良好的德育教育環境，需要合理的發掘傳統道德素材，并將其整合到教育情境當中，從而為學生提供更加直觀和形象的感知。讓學生通過切實的體驗，加深思維和情感層面的理解，督促學生自覺規范自身品德素養。比如說，教師在組織“以禮待人”教學時，可以將“晏子贖越石父”等的典故滲透到課堂上，讓學生清楚的意識到“以禮待人對人際交往的重要性?！蓖瑫r，教師可以在課堂上，為學生播放“以禮待人”的古風動畫視頻。例如將“稱尊長、勿呼名、對尊長、勿見能、路遇長、疾趨揖、長無言、退恭立”相關文化素材整合成動畫片[2]。讓學生通過直觀的感知，深入體會“以禮待人”的重要性，并且在今后的成長過程中，自覺規范自身品格素養。
（三）結合經典名著作品，進行德育意識探討
在道德與法治課堂上，為了讓學生對課程中所包含的德育內涵加深理解，教師可以將相關的傳統道德文化以及經典名著，融合到課堂上。鼓勵學生圍繞具體的文化內容進行探究和思考，從而強化學生德育學習體驗，也能夠讓學生在討論互動的過程中，形成良好的學習體驗。比如說，教師在組織“誠實守信”教學時，額可以合理發掘傳統文化典故，以及具體的文學作品，如“曾子殺豬”、“郭汲守信”、“柱下期信”等。之后，引導學生根據具體的文學典故，思考其中所蘊含的品格素養。以曾子殺豬為例，學生根據具體的典故內容，通過課堂討論與互動，意識到做人要遵守承諾，信守諾言。
（四）依據傳統道德內涵，明確德育實踐主題
在道德與法治教學工作當中，教師為了向初中生更好的貫徹和落實德育教育，不妨搜集傳統道德素材，并以此為依據，對實踐主題進行明確，從而進一步拓展初中生德育教育渠道，豐富實踐體驗空間，從而讓學生在實踐的過程中，形成良好的學習體驗。比如說，教師在組織“關心國家發展”教學時，可以合理發掘傳統文化，并就實踐課題進行明確。例如，教師以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主題，組織德育班會活動[3]。引導學生根據相關的傳統文化內涵，就如何關心國家發展，進行交流和互動。同時，教師可以鼓勵學生自主發掘其他方面的文學素材，如閱讀與關心國家存亡和發展的古詩詞，通過自主閱讀和鑒賞，培養學生形成良好的愛國意識。比如說，學生可以自主閱讀愛國古詩詞，如《離騷》等，豐富學生傳統文化儲備，提升學生民族精神認知層次。此外，教師可以鼓勵學生針對自身的實踐和學習體驗進行互動和交流，從而加深學生理解認知，提高學生情感感悟。
結語
綜上，在初中道德與法治教育領域，教師為落實德育教育，需要在課堂上合理整合傳統道德教育資源，豐富課堂德育文化資源儲備。教師需要合理的發掘傳統道德教育資源，整合課程素材，構建教育情境，加強意識探討，明確實踐活動，從而為學生提供良好的德育學習空間和環境，讓學生進一步對道德內涵加深理解，并自覺規范自身品德素養。
參考文獻
[1]繆書梅.芻議初中道德與法治中的傳統美德[J].名師在線，2019（05）：86-87.
[2]王海霞.利用初中道德與法治教學加強學生德育工作[J].甘肅教育，2019（01）：36.
[3]楊星建.淺談傳統道德教育與初中德育教育的融合[J].科學咨詢（科技·管理），2018（11）：44-45.
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