小學生英語課堂上的五動
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我們都知道小學生天性愛動，在活動中，他們的思維得到鍛煉，能力得到提高，成績得到提升。但教師如何讓小學生在英語課堂上動起來，筆者結合多年小學英語課堂教學經驗，提出動口，動手，動腳，動心、動情五動的理念，供廣大同仁參考。
一、動口
英語是一門語言，語言是用來說的。如何讓孩子能夠說得出來，說得好呢？
首先是要模仿，即教師在孩子們開口說英語之前，給出大量的語言實例。教師說多了，學生聽出了感覺，慢慢就能說出來了。其次是要鼓勵學生說。不要因為學生說的不好就阻止學生說，要允許學生犯錯，保護孩子么說的信心。三是要創造說的氛圍。語言課堂的活力在于交流，英語課堂要開展更多說的活動，讓孩子們喜歡說，善于說。
具體開展那些活動呢？筆者在教學中主要采取了這樣幾種形式。
范讀：范讀是為了給學生提供優秀的榜樣，讓學生去模仿。范讀可以采取教師范讀，也可以采取磁帶范讀等?，F在很多教材都配備了配套的mp3，教師可以放給學生聽。
領讀：首先是教師范讀，學生跟讀。領讀過程中教師要注意學生跟讀情況，隨時指出問題，加以強化。當學生成熟了，也可以讓其中優秀的同學領讀，這樣逐漸把領讀權下放給學生，通過學生來帶動學生，共同進步。
朗讀：朗讀是英語學習的重要手段，不經過大量的朗讀，很難掌握英語的語音語調，形成良好的語感。課堂上的朗讀遠遠不夠，教師要鼓勵孩子們在課間，課后朗讀。朗讀的內容可以是教材，也可以拓展到其他的課外讀物。
二、動手
孩子們的天性是好動的，如果總是要求他們把小手背在身后，一天天地正襟危坐，會讓他們討厭課堂，討厭學校，討厭學習，也會嚴重剝奪他們學習的樂趣。所以解放他們的小手，參與到課堂學習中來，讓他們感到課堂的樂趣。
中國有個成語叫“心靈手巧”，把它調過來說成“手巧心靈”也有道理。生活實踐告訴我們，手靈活運動可以促進孩子們智力發展。小學英語課堂要改變單純地進行知識教學的現象，給學生創造更多的動手機會。
為幫助學生學習英語基礎知識，讓學生制作字母卡片、單詞卡片、顏色卡片、天氣卡片等學習卡片。為了活躍課堂氣氛，讓學生制作英語玩具、教具等，比如人體模型、動物帽等。為了創設班級的英語氛圍，用英語彩帶布置班級，張貼英語名言、制作英語海報、制作英語手抄報、開辦英語角等。為開展課堂英語活動，制作活動道具。為口語表演的人物制作服裝，為英語競賽活動設計獎狀、獎品等。
除了制作，教師可以更多地組織學生手動游戲。比如教師用手指在空中寫一個A，讓學生跟著比劃并說出他們看到的是什么，說的最快最正確的小組贏一分。為了調節氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。
又如在學習coffee，juice，coke，water等單詞時，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學生一起用手比劃pour；教到juice時，大家一起用手比劃drink；教到banana時，大家一起比劃peel，并且做出味道好極了的樣子。
三、動腳
小學的英語課堂學生數少，孩子們對老師的依賴強，容易控制。教師完全可以利用這些優勢，讓孩子們在課堂上自由走動，自由組合，結對練習。
教師根據教學內容設計一些活動，比如戲劇表演、學生調查、模擬購物、模擬公園娛樂、職業愿望問詢、談論家庭狀況等，可以打破原先的同桌互動形式，讓孩子離開座位，自由尋找合作伙伴，開展活動。
孩子自由地在課堂上行走，看似混亂無序，但是他們的交際活動更趨近于真實，語言的運用才更有實操性，更能夠與生活結合起來，當真實的情景出現時，孩子們能迅速地從自己的語料庫中快速找到適當的語言，參與到語言實踐中去。
如在PEP BOOK1的Unit 5 Let's eat中教了cake，chicken，bread，French fries，hamburger，hot dog和句型Can I have a……根據這一內容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或實物來做買賣。學生就像在課外買東西那樣表演：
Hello！Can I have a cake/hamburger/hot dog……please？
OK. Here you are.
Thank you.
You’re welcome.
如在教學了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學生制作彩球，然后進行練習。教師播放錄音pink ball、black ball、orange ball……學生則根據錄音的內容邊說邊出示彩球。
四、動心
學習過程就是信息心理加工的過程。只有學生動心了，加入了自己的思考，才會在新知識和舊知識之間建立連接點，完善或建立新的知識建構。
教學中我們常?？匆娫S多學生口動心不動，只有表面的朗讀，內心深處對朗讀的內容卻沒有進行深入的挖掘、分析，所以他的學習就永遠浮于表面，問題的理解也比較淺薄。教師在外在形式上要注意學生的口動、身動外，更要注意讓學生的內心也要動起來，這樣才能使我們的學生真正成為學習的主人。
學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。如何激發學生的學習興趣，讓他們的心熱起來，要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維。如設置懸念、創設情景等，創造“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態。
五、動情
情感是學習的推動疾劑。當學生有了積極的情感，才能使學習更加主動，學習熱情更高，預習和復習也會更加有效。所以教師應該在英語課堂上，與學生有效互動，積極溝通，搞好師生關系。師生關系融洽了，學生才會親其師而信其道。
兒童的心理世界很單純，所以處理好師生關系的主要責任還在于教師。教師要尊重學生，信任學生，愛護學生，保護他們的自尊，不壓抑他們的個性。對于他們的錯誤要講道理，耐心勸導，不要一味地強調師道尊嚴，使學生對老師心生敬畏。
另外活動是拉近與學生心里距離的一個重要手段。教師可以多在課堂上開展各種小活動，讓孩子體驗到課堂的歡樂，體驗到教師的溫情，體驗的英語學習的趣味，這樣孩子們就會喜歡英語，喜歡老師，喜歡英語課堂。
例如在教學第一冊Unit 13 On the farm時，我一邊教學新單詞、一邊和學生一起模仿各種動物的叫聲或動作，師生站在同一個起跑線上，學生學得意趣盎然，教師也教得輕松自如。
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