談學習者視角下的高中數學認知策略

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　　摘 要：認知策略是人們在發現新事物時產生的對新事物的認知思考方式和過程。在高中的數學知識認知中，高中數學的知識較為晦澀難懂，在具體的學習過程中會出現各方面的問題。對數學知識學習來說，掌握正確的學習方法和認知策略，對我們的學習會起到關鍵的作用。對我們來說在高中時代的數學學習來說找到了學習的“捷徑”，使學習變得高效和富有樂趣。
　　關鍵詞：高中數學 認知策略
　　在高中的課程學習過程中，數學是其中學習比較困難的課程。數學的課程雖然晦澀難懂，但如果掌握正確的學習方法和認知策略，就會在數學的學習過程充滿挑戰和樂趣，幫助我們更好的學習數學這門課程。同時觸類旁通的幫助我們在其他學科的學習，使我們成功完成高中的學業和教育。
　　一、我們在高中的學習認知策略概述
　　認知策略是學習中的學習習慣和思維定式的總結，具體到每個我們學生身上，每個人的認知策略都是不一樣的。正確科學的認知策略可以讓我們在學習的過程中更加輕松高效，對我們的數學知識學習有著很大的幫助作用。在傳統的數學學習中，老師在課堂會將知識點和結論合并起來教授學生，沒有說明清楚知識和結論之間的聯系關系。這使學生無法經過自身的思考得出結論，無法形成有效的思維聯系方式，在認知策略上出現了嚴重的問題。我們會通過題海戰術，分析總結自身的解題經驗是一種重復的機械記憶，沒有在進行真正的聯系思考，只是簡單的將知識和試題進行簡單的套用[1]。老師在分析試題錯誤的時候，也只是讓我們學生強化錯誤試題訓練，并未對試題和知識之間進行深入的講解和關聯，使我們在學習中關注追求解題數量，學習過程效率很低，長時間的低效率學習只會使我們在學習過程中逐漸失去信心和耐心，數學的學習成績只會越來越差。還有相關的一種認知理論認為，我們學生在學習的過程中總是試圖將學到的知識和自己舊有的知識體系建立新的連接。如果學生在學習的過程中學到的知識跳躍性過大，老師在講解過程中也沒有仔細分析知識之間的關聯關系，使學生的認知出現問題。無法建立知識聯系意味著學生并沒有有效學習的知識點，長時間的知識關聯缺少，也會使學生的知識認知失調，在學習中顯得吃力和茫然。由以上的學習認知策略可以分析出我們在學習中出現問題和困難多是因為認知策略方法出現了偏差和失誤。老師在授課的過程中也應該注意我們每個學生的學習情況，使我們每個學生制定合適的學習計劃，讓我們建立正確的學習認知策略是高中數學課程學習的關鍵。
　　二、正確的認知策略培養方法
　　首先，從老師的教學方法看，老師在教授課程的過程中需要將所學的新知識和舊有的知識建立新的知識鏈接，引導我們加深對新知識的認識，以及回顧舊有知識的重點。使我們在知識的傳授過程中增加對新知識的理解，讓我們在自我的認知體系中加入新的知識增量[2]，使我們在接觸每一個新知識的過程中，完成對新舊知識的轉化，更高效的學習新知識。同時老師在講授試題的過程中，注意引導我們學會預測試題中所要考驗的知識內容，并通過對自我的知識體系進行聯系，找到試題的目的和解題思路。老師在授課的過程中應盡量避免題海戰術消磨我們的學習熱情，而是在解題過程和思路中讓我們體驗成功的樂趣和經驗，幫助我們建立必要的解題信心。使我們在學習的過程中更好的發揮自身優勢和特長。除了老師的教導之外我們在學習過程中也要積極引導我們的學習興趣和熱情。我們是學習的主體，是認知策略最終的培養目標。在學習中讓我們發現我們自身的學習的困難，使我們培養學習的熱情興趣，使我們能夠自主學習和制定認知策略，幫助我們能夠順利完成學業，并積累自身的人生經驗。
　　結語
　　高中數學的學習雖然表面上晦澀難懂，但是如果注意學習的方法和建立正確的學習認知策略，那么無論在學習的過程中和以后的人生發展都有著重要的參考價值和意義。認知策略的培養訓練是我們高中數學學習中的重點，正確科學的認知策略將幫助我們順利完成學業，并在往后的生活中發揮重要的作用。
　　參考文獻
　　[1]林小寶.淺談認知心理學視角下高中數學概念的教學[J].新課程（下），2017（4）：44-44.
　　[2]葉雨秦.論高中生數學學業情緒、學習策略與數學成績的關系[J].祖國，2017（4）：175-175.
　　作者簡介
　　徐健康（2001.12—），男，漢族，河南省淮濱高級中學學生，中國共青團員，喜歡理科，擅長數學。
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