愿師者都有教育使命的自覺意識

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　　 一個六年級男生拿著剛發下來的科學作業本，跑到辦公室，氣沖沖地質問科學老師鄭維慶：“這是科學作業，又不是語文作業，為什么寫錯別字要扣分？”實際上，鄭老師平時在批科學作業時，就經?！罢也纭?，糾正學生的錯別字?！昂⒆觽儽г梗f我又不是語文老師，這是多管閑事”，鄭老師哈哈笑著說。（2月28日《錢江晚報》）
　　 早在1992年，《義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用）》就曾指出，“字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成?！边@樣的提法針對語文學科，卻表達了學校教育一種鮮明的觀點，即教育應教會學生認真負責的態度。無論對語文學科也好，其他學科也罷，只有認真負責，才能完成既定學習目標任務。而這種認真負責的態度，也是學生必備的精神品格，其意義已經超出學科教學本身。
　　 科學教師改正學生的錯別字，看似與學科教學關聯不大，但中國漢字是中華民族的歷史傳承的載體，是經久不息的文脈所在。漢字不僅關乎民族情感，而且是重要的語言工具。學生能夠正確地書寫漢字、流利地使用漢字，是學校教育的重要職責。語文學科教師要努力教學，其他學科教師同樣也要共同協作。
　　 “為什么寫錯別字要扣分？”面對學生這樣的質問，老師并沒有生氣，而是為之一笑。這一笑，不僅是對學生錯誤的包容，也是對學生觀念的糾正。學科無界線，學習無邊界。隨著時代的發展，跨學科學習已經成為常態，學科之間相互融合，共同發力，才能實現學生的全面發展，促學生綜合素質的全面提高。
　　 語文是綜合性實踐性學科，工具性與人文性是其基本的學科屬性。只有學好語文，才能掌握其他學科學習的工具，順利完成學業。科學課雖屬理科，但教材中大量的文字需要學生理解，科學實驗的表述也需要規范的學科語言。如果學生錯別字連篇，那么，即使其想法正確，也足以證明其思維存在缺陷。
　　 正確地使用漢字書寫，用漢字正確地表達自己的觀點，打破學科界線，糾正學生錯字，讓學生明白漢字的重要性，明白認真做事的重要性，這也是科學課所倡導的嚴謹認真與一絲不茍科學精神的重要體現。
　　 科學教師改學生錯字，沒有越位;相反，是師者風范的重要體現，是教育使命的自覺意識，值得點贊，也值得借鑒。
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