思維導圖法在初中語文寫作教學中的應用探析

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　　摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學的教育目標已經從總體上發生了一系列的改變，思維導圖在一定程度上是精神知識結構清晰構建出來的教學方法，在一定程度上更充分地反映了學生對語文知識的思考路徑。所以在初中語文寫作教學過程中將思維導圖法運用在其中，在一定程度上能夠幫助學生更好地去解決他們在寫作過程中所遇到的各種問題。
　　關鍵詞：思維導圖法;初中語文;寫作教學
　　一、思維導圖在初中語文寫作教學過程當中的作用
　　1.幫助學生歸納寫作素材，激發學生的寫作思維
　　對于初中階段的學生來說，寫作內容是他們寫作過程當中較為困難的一個問題，他們不知道如何對寫作素材進行選擇。如果學生想要在寫作的過程當中解決這個問題就應該將思維訓練作為一個重要的教學助手。一般情況下學生可以將作文創作分成兩個部分。其中第一個部分就是讓學生將自己的情感態度以及思想意識通過文字的形式表達出來。另外一個部分就是學生在進行寫作的過程當中將客觀存在的事物更好地轉變成主觀形式展現出來。所以在實際寫作過程當中，教育者可以運用思維導圖讓學生將自己在閱讀過程當中所收集的寫作素材進行進一步的歸納，激發學生的寫作思維，這樣才能讓學生在寫作的過程當中能夠更好地表達出自己的思想和情感。
　　2.可以在一定程度上培養學生的語感
　　學生如果在寫作的過程當中想要解決如何完成一篇文章的問題，就一定要運用思維導圖來不斷地培養自己的語感。在寫作的過程當中，從寫作技巧來看，教師可以通過向學生介紹寫作的總體角度構建寫作的整體框架，來不斷地培養學生寫作過程當中的語感。這種教學模式在一定程度上有利于學生對自己所積累的寫作素材進行合理的運用，使學生的語感得到不斷強化，還能夠使學生的寫作語言目標逐漸豐富起來[1]。另外，思維導圖在一定程度上能夠強化學生在寫作過程當中的情感滲透，能夠引導學生更好地從整體去把握寫作。
　　二、思維導圖在初中語文作文教學當中的運用
　　1.對思維導圖進行充分的理解
　　其實，許多教師對思維導圖的概念都不是很清晰，導致學生在進行語文作文學習的過程當中沒有辦法更好地去運用思維導圖，這是很多教師在課堂當中不使用思維導圖的主要原因。因此，教師在為學生進行寫作教學的過程當中一定要盡可能地去深入了解思維導圖，只有這樣才能夠更好地提高學生的發散性思維模式，使得學生的學習效率得到進一步提高。只有教師在對學生的思維導圖進行深刻的理解之后才能夠設計出一個有效的教學策略，不斷地讓學生意識到思維導圖對于他們學習寫作的重要意義，激發學生對于思維導圖的學習興趣[2]。
　　2.關系尋找
　　在初中語文作文教學的過程當中，教師一定要幫助學生尋找素材與素材之間的關系，這樣才能夠幫助學生更好地去構建一個思維導圖。在傳統的初中語文課堂當中，教師往往會忽略素材與素材之間的關系。這導致學生在進行寫作的過程當中往往會具有盲目性，沒有條理，使得學生在寫作的過程當中會給人們呈現出一種不完整的感覺。教師在對學生進行寫作教學的過程當中一定要對學生這些問題進行科學合理的引導和解決。教師在對學生進行教學的過程當中一定要對學生進行潛移默化的引導，讓學生慢慢了解素材與素材之間的聯系。只有這樣才能夠讓學生在構建思維導圖的過程當中更加輕松。
　　在目前初中語文作文教學的過程當中，思維導圖的運用不僅得到了越來越多教師的重視，而且思維導圖的使用也能夠讓學生更好地去掌握寫作過程當中所需要的技能以及寫作相關的知識點，并且在寫作過程當中也會變得更加順利，作文的質量也能夠在一定程度上得到提升。
　　參考文獻：
　　[1]黃麗珊.思維導圖法在初中語文寫作教學中的應用探析[J].福建教育學院學報，2018（2）.
　　[2]宋平.思維導圖在初中語文作文教學中的運用[J].吉林教育（綜合版），2016（45）.
　　作者簡介：王雪霞（1986—），女，河北正定人，中學二級教師，本科，研究方向：漢語言文學教育。
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