淺談城鎮高中英語口語教學的困難與對策
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摘 要：英語是一種國際性語言，在國際舞臺上發揮著越來越重要的作用。因此，國家對英語口語的教學需求也越來越迫切?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》對高中英語口語教學提出了更加明確的要求，讓學生能夠流暢地運用英語去和他人交流。但是，由于不同地區的差異問題，不同教師的英語口語都存在著顯著的差異，這也就意味著在一定程度上，對學生的教學方面也會存在著許多問題。因此，文章淺談關于城鎮高中英語口語的教學問題，著重分析其困難與對策。
關鍵詞：高中英語;城鎮人口;對策
一、城鎮高中英語口語教學的困難之處
1.缺乏英語口語練習的語言環境
我們一直處于單一的漢語交流環境之中，在平時生活中我們都是用自己的母語去和他人交流，所以，除了在英語課堂上能夠進行英語口語的練習之外，我們很少能在其他情況下去和他人進行英語口語的練習，這就很難讓學生組織有效的英語口語訓練活動，導致學生開口練習的機會少，學生的英語口語能力自然也難以提高。
2.缺乏英語口語聽力練習的機會
英語口語的練習是說英語，學會說英語的前提則必然建立在學會聽英語的基礎上。但是，由于受到傳統英語教學方式的影響，教師更多注重的是英語閱讀的練習，關注更多的是學生的英語分數而非學生的英語水平，那么這也就導致學生在英語口語聽力的練習上非常欠缺。此外，由于英城鎮經濟水平相對較低，教學設備不足，而且英語口語的聽力資源也較少，所以學生聽英語的機會很少，這也就直接導致了學生說英語的訓練較少，大量城鎮高中生英語口語水平普遍不高。
3.教師英語口語水平還需提高
由于處于城鎮地區，可能一些教師在教學的過程中會帶有地方口語，他們本身也不能很流暢地去說英語，對于單詞的正確發音，句子的合理語調以及詞匯的流利運用都不能很好掌控。比如說，英語單詞“coke”（可樂），它的發音很顯然是“/kouk/”，但是由于錄音機磁帶的影響，教師在教學備課的時候對聽到的這個單詞發音有了一個錯誤的理解，聽成了“/coco/”的發音，然后在第二天的教學中，將錯誤的單詞發音教給了學生。這在一定程度上會混淆學生對口語發音的理解，讓學生對英語單詞的發音只有片面的認識，從而使學生進行錯誤的發音練習，反而對提高學生英語口語水平起了阻礙的作用。
4.學生自身對說英語的畏難情緒
在做一件新的事情時，我們常常會產生一種未知的恐懼情緒，會害怕自己做不好這件事情。學習英語口語發音也是如此。當我們第一次接觸新的英語詞匯時，我們會害怕自己讀不對、說不對，害怕發音存在著錯誤，害怕讀錯了會被大家嘲笑，所以在學習新的英語內容時，學生總是會提心吊膽地去讀，不敢大聲朗讀，更多的是用小到聽不見的聲音去讀，一旦有一點兒不會或者是讀錯了，就會立刻停下來。久而久之，隨著這種畏難情緒慢慢深入影響，很多學生會不愿意去讀單詞、讀句子，甚至干脆只看不讀，變成了一種“啞巴英語”，形成了一種惡性循環。長此以往，學生的英語口語水平一直不能夠提高，學生對英語的興趣也會一點點的減弱，在今后的日子里只會出現越來越多不會用英語和國際友人交流的大學生，對于我國英語口語的教學水平也起了嚴重阻礙作用。
二、城鎮高中英語口語教學的解決對策
針對上文中的四大教學困難點，下文對這些困難點進行了分析，并提出了解決的方案與對策，以下是具體的對策分析：
1.堅持在課堂上用純英語趣味教學
為了給學生營造良好的英語口語交流的氛圍，教師可以用純英語組織課堂教學，用英語對話的形式和學生展開交流，培養學生有意識地運用英語單詞組成句子和他人進行交流的能力?？赡茉谝婚_始的時候會很困難，因為每個學生對英語的掌握能力不同，所以在某些英語語句中，可能會存在著一些學生聽得懂而另一些學生聽不懂的情況。這個時候可以借助一些有趣的表情、手勢、圖片、視頻來配合教師所說的英語。比如最簡單的打招呼方式，每個國家見面打招呼的方式都不一樣，所以教師可以在課前收集一些國家的打招呼圖片，然后讓學生在課堂上仿照圖片進行打招呼的表演，通過表演來熟記打招呼交流的方式，這樣既可以讓學生通過圖文配合和自己的表演對原本枯燥困難的英語語句有了全新的認識，同時也大大增強了學生學習英語口語的樂趣，激發學生在課后也用英語口語交流的興趣。
2.消除英語學習當中的文化障礙
在學習英語的過程中，我們常常會發現很多中英文化的差異，這也是導致城鎮高中學生英語口語水平不高的原因之一。因為受到本土的傳統文化影響，在學習英語的過程中學生會自然而然地將英語漢化，用自己比較熟悉的方式去學習。但是，由于中英文化之間有著許多差異，所以很多時候兩者是恰好相反的。所以，在教導學生學習英語的過程中，有意識、有目的地讓學生更好地去了解它們的語言環境和文化環境，從而提高學生的英語口語能力。
3.提高教師的英語口語教學水平
教師應努力提升自己的英語口語水平，給學生樹立一個良好的榜樣。這樣學生才能在教師的正確帶領下提升自己的英語口語水平。因此，作為教師自身，在教學的過程中，第一，要做到熟練地掌握正確的英語單詞發音;第二，在課堂教學的過程中，教師不能太注重結果而忽略了過程。英語口語練習是一個循序漸進的過程，教師應該在這個過程中起到一個很好的指導作用。每個學生在第一次說英語時難免會緊張出錯，這個時候教師不能只注重學生說錯單詞了這個點，而是應該教會學生樹立自我糾錯的意識。例如：學生說“Tom always does her homework by herself.”很明顯，在這句話中，學生把Tom的性別弄反了。這個時候教師應該要輕輕搖頭示意學生，給學生一次改錯的機會，也許就是這次提醒，會讓學生意識到自己的錯誤，然后改正為“Tom always does his homework by himself.”這樣再點頭示意表示肯定，就會在不知不覺中讓學生樹立自我糾錯的意識，同時也沒有打擊學生的信心。
4.鼓勵學生克服畏難情緒
英語口語，顧名思義，就是要張口說英語，所以最重要的就是鼓勵學生說英語，去大聲地朗讀英語單詞，背誦英語課文，從最基礎的開始做起。很多學生在學習英語發音的時候總是有著些許的害羞，其實這是正常的，不會讀很正常，因為是全新的內容。讀錯了也很正常，因為是第一次接觸。所以，教師要鼓勵學生克服自己的畏難情緒，練好自己的英語基本功。在準確掌握了語音語調、熟練地運用詞匯句型的基礎上，再進行更深一步的英語口語練習，從而讓學生從“不敢說”轉變到“可以說”，然后再轉變到“流利說”。
總而言之，要想提高城鎮高中英語口語教學質量，教師應該不斷完善自身口語能力，再有針對性地進行英語口語教學。
參考文獻：
[1]田雪梅，薛立森.淺談高中生英語口語學習的問題與對策[J].校園英語，2016（28）.
[2]鄭艷云.高中英語口語教學的問題與對策研究[D].武漢：華中師范大學，2014.
作者簡介：王雪（1985—），廣西岑溪人，初級教師，本科，研究方向：高中英語。
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