校企合作背景下中職英語口語教學的思考與對策
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摘要：在當前日益激烈的市場競爭下，中職院校的學生就業壓力越逐漸加大。中職院校為了進一步提高學生的就業能力，就普遍運用了校企合作的教學模式。這種教學模式重視對學生實踐能力的培養，并注重分享企業與學校之間的信息資源，能夠實現學校和企業的雙贏。本文針對校企合作背景下中職英語口語教學的思考與對策進行分析。
關鍵詞：校企合作背景;中職英語口語教學
引言：
傳統的中職英語口語教學存在著很多的問題，不僅忽略了對學生能力的培養，限制了學生的思維，還制約了學生潛力的發揮。在整節課堂中，教師成為主導者，學生處于被動接受地位，師生之間的互動交流機會很少，缺乏自主的思考時間。因此在校企合作背景下，就要積極轉變這一教學現狀，不斷對教學經改革和創新，才能促進學生全面發展。
一、培養學生學習興趣，提高學生學習自信
英語英語口語的學習是當代學生英語學習的重要部分，而且其重要性還在不斷提高。隨著世界各國交流的日趨頻繁，市場對于求職者英語口語能力的要求越來越高，只有在學習過程中擁有較高的英語口語水平，才會成為學生在求職過程中的一個重大優勢。因此在今后的學習中要讓學生不斷重視英語口語的學習，才能緊跟緊跟時代發展的潮流和步伐，符合市場對于人才的需求。
中職階段的學生大多都是一些初中輟學的學生，這部分學生學習態度不端正，沒有養成良好的學習習慣，思想認知存在嚴重的問題。尤其是英語方面，不僅掌握的詞匯量比較薄弱，開口講英語的水平也普遍較低。這部分學生進入中職只是為了一張文憑，認為學好專業課程就以足夠，不僅對英語口語的學習失去了興趣，還失去了信息。因此在今后的課堂教學中，教師首先要培養學生的學習興趣，逐漸提高學生的學習自信心。
正所謂興趣才是學生最好的教師，只有學生對英語口語的學習產生濃厚的興趣，才會積極自主地參與到課堂學習中。因此教師在課堂教學過程中，就可以對學生進行適當的企業文化渲染，讓學生從一件件案例當中認識到英語口語學習對學習以及將來工作的重要性，才能激發學生的學習興趣和求知欲望。教師可以采用企業文化教育的貫穿教學模式，適當的給予學生鼓勵和表揚，提高學生的學習信心。
二、營造良好的學習氛圍，激發學生的表達欲望
在實際的課堂教學過程中，教師還要將課堂學習主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發揮自身的主觀能動性。其次要對學生有一個全面充分的了解，了解每一位學生的學習興趣和特點，才能展開因材施教。最后教師還要主動與學生進行溝通交流，讓學生將自己的想法吐露給教師，為學生營造一個輕松、愉悅、民主、自由、和諧的學習氛圍。此外教師還要調動學生的開口講英語的積極性，可以運用啟發式、體驗式、鼓勵式教學方法，讓學生獲得成功的喜悅，進而激發學生的英語表達愿望。
例如在實際的課堂教學中，教師可以將學生分成四到六人的學習小組，讓學生在課堂上開展課文背誦、朗讀以及聽寫強大競賽活動，營造一個全面參與的學習氛圍，讓學生在合作交流中提高自身的表達欲望，增強學習的自信心。教師還要充分利用課后活動，引導學生積極參與，提高學生英語表達能力。
三、開展分層教學
分層教學就是在教學過程中堅持因材施教和以生為本的教學原則，促使教學工作真正的面向學生，能夠根據每一位學生的學習特點和能力，讓不同學生都獲得不同的發展，最終促使學生全面發展。開展分層教學首先要科學合理劃分小組，制定相應的教學計劃、教學內容和教學目標，促使每一位學生每一天都能夠獲得相應的收獲，提高學生的學習能力。
四、創設真實學習情境
在校企合作背景下，中職階段的英語口語教學還要為學生創設一個真實的學習情境，讓學生身臨其境，積極主動參與到學習中。教師要盡量為學生營造一個和諧、合作、自由的學習環境，可以模擬企業面試或者實際崗位工作，進一步提高學生的英語交際能力。
例如在實際的教學過程中，教師可以將教師模擬成企業面試現場，由教師來擔任面試官，在選取五位學生進行評分。提前讓學生準備好面試資料，在課堂上鼓勵學生積極參與，教師在進行適當的點評。這樣不僅能夠激發學生的學習主動性，還能夠讓學生在一個真實的交流環境中獲得成長和收獲，最終提高自身的口語學習能力。
除此之外，教師還要在考核評價過程中進行轉變，將傳統的課堂評價以及閉卷考試結合的考核評價方式轉變為閉卷考試以及口語表達能力的結合。引導學生自覺主動在日常的學習和生活中，積極與教師或者同學進行溝通交流，提高自身的英語口語表達能力。
結語：
綜上所述，提高學生的英語口語能力對于中職院校的學生而言同等重要，因此在實際的教學工作中，就要激發學生的學習興趣和求知欲望，提高學生的學習自信心，引導學生養成良好的學習習慣，提高自身的學習效率。
參考文獻：
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[2]丁凡.以就業為導向的高職英語口語教學的思考[J].大陸橋視野，2016（24）：151-152.
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