淺談中職學校語文教學面臨的困難及調整對策

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　　摘要：自上世紀末以來，我國高等教育事業蓬勃發展，各大高等院校紛紛擴招，加快了我國高等教育大眾化的腳步。這樣一來，一些在計劃經濟年代承擔著培養一般人才的中專學校也紛紛調整教育培養目標，以職業教育為出發點，著力于向社會輸送更多擁有初級應用技能的人才。而在此過程中，面對人口出生率下降，生源數量減少與基礎文化知識薄弱的新情況，語文課程也面臨著越來越多的困難和挑戰。鑒于此，筆者認為，如何在圍繞職業教育為中心的中職學校不斷提升語文課程的教育教學質量，為學生成長成才服務，成為了擺在廣大教師面前亟待解決的重要問題。
　　關鍵詞：中職學校;語文教學;困難;調整對策
　　隨著我國教育形式的多樣化和社會經濟發展對人才的實際需求，對中職教育提出了更高的要求。語文作為中國公民必備的母語知識，又是人們工作與生活中不可或缺的依托與工具，如果學生能夠在具有較強專業技能的基礎上，擁有一定的溝通和語言表達、各類形式文體書寫能力，必然會在一定程度上增強自身在職場的價值和競爭力。而在當前中職學校的教育教學體系中，語文課程教學可以說是面臨著前所未有的困難局面，這就需要教師在素質教育和創新教育理念的指引下，不斷探索與找尋更加符合當前中職學校語文課程教學的方法與模式。
　　一、中職學校語文課程教學面臨的困難概述
　?。?）教學方法落后。長期以來，中職學校的文化課教學相對薄弱，加之近年來圍繞學生專業技能提升需求增強實操教學的管理模式，不僅在學校管理者心中理論課程沒有專業技能重要，也導致多數語文教師并沒有真正重視課堂教學。因為意識形態上的忽視，使大部分中職院校沒有加強語文師資隊伍的建設，導致中職語文教學方法發展滯后。因為在心態上沒有認為語文課程對于學生全面發展具有多么重大的作用，或者對當前中職學生的素質感到無奈，使語文教師也忽視了教法的提高與創新?？梢悦黠@地看到，在中職語文教學中，多數教師仍舊采用以說教為主的灌輸式教學方法，導致課堂缺乏生動性，無法有效提高教學質量。
　　（2）師生互動性差。首先，中職學生的素質與學習積極性相對較差，多數學生對文化課的學習沒有足夠的興趣與動力，缺乏明確的學習目標。因此，學生不愿意認真聽講，更不愿意配合教師安排的教學計劃。其次，教師在語文教學中進行過多的說教，沒有安排特定的環節與時間進行課堂互動。這就導致教師在講臺上枯燥的講述，而學生則坐在講臺下索然無味地聆聽，根本無法達到理想的教學效果。
　?。?）教學目標不明確。中職語文教學存在教學目標不明確的問題，其集中表現為教師并不知道語文教學的真正意義，不能在明確目標的指引下安排與設計教學計劃，導致課堂教學的節奏不緊湊，教師無法利用有效的教學安排提高教學質量。具體地說，多數中職語文教師還沒有真正認識到自身的責任與任務，仍舊將語文當作一種無關緊要的學科。因此，教師沒有在中職語文教學中滲透審美教育，也沒有有意識地開展情感教育，致使學生無法在教學過程中獲得全面提升。
　　二、中職學校語文課程教學調整對策分析
　?。?）加快教學改革步伐。長期以來，中職院校都是以培養社會應用型人才為主要教學目標的。為了進一步迎合市場的需求，切實提升學生專業技能，中職院校將資源傾斜于職業技能教育，因此從主觀上忽視文化課程建設。在制度的影響下，中職學校語文教學發展滯后，導致教師缺乏教學資源，學生也缺乏足夠的學習意識。因此，要應對中職語文教學當前的困境，首先要做的就是促進中職教學改革，必須要通過更有效的語文教學培養學生的綜合素質，使其成為具有專業技能、創新能力和可塑造性的優秀人才。這就要求中職院校管理者加大投入，尤其是加強語文師資隊伍建設，可以通過對外招收和內容培訓等多種形式全面提高中職語文教師的能力與素質?；诖?，中職語文教師的水平才能獲得提高，才能運用更先進的教學方法開展更有效的語文教學。同時，隨著中職院校的改革，教師才能了解自身的工作任務，進而逐步提高自身能力與素質，安排更有效的課堂教學。
　?。?）優化教學方法。在創新教育的指揮棒下，中職語文教師必須要優化教學方法，利用更加靈活的教學方法增加語文教學的趣味性和生動性，逐步轉變學生學習積極性不強的現狀，為課堂教學提供有力支撐。以常用應用文的教學為例，中職教師不用再對著教材進行大量的講解，不再對學生進行說教。為了增加課堂的生動性，教師可以嘗試將學生分為不同小組，組織學生在小組中交流自己使用過的文書形式，也可以分享現實生活中常用的文書。教師以小組為單位將課堂轉變為學生合作交流的平臺，使課堂充滿活力。同時，學生在小組中可以更自由地進行交流與分享，在獲取知識的同時獲得快樂。在語文教學中，教師還可以利用多媒體教學法、自主探究法等方法開展教學，讓課堂變得不再枯燥，讓學生在學習的同時獲得樂趣。
　?。?）重新定義教學目標。筆者認為，中職語文教師應當重新定義教學目標，必須要在正確目標的導向下安排更加合理的教學計劃和方案，達到提高學生綜合素質的目的。這就要求中職語文教師不斷優化自身的教育理念，并在實踐教學過程中有意識地總結和交流。在彼此的交流與探究中，中職語文教師才能逐步認識語文教學的目的不再是單純的傳授基礎技能，更重要的是在教學過程中對學生進行情感教育、生命教育和審美教育，以培養學生綜合素質為基礎，為學生未來的成長與發展提供強有力支撐?；诖?，教師才能明確教學目標，并優化教學資源配置，進而對中職語文教學進行改革。
　　三、結論及建議
　　綜上所述，由于職業教育的發展現狀，導致當前中職學校語文教學確實存在一定的困境，而作為課程的組織者和建設者，語文教師必須要不斷改革教學理念，提升自身的教學水平和教學藝術，通過多種更加有效的教學方式創新教育教學的過程與內容，才能更好地促進學生全面發展。在強調幫助學生收獲知識，掌握技能的中職學校，語文課程也應當更好地通過教學過程彰顯其在推動學生全面發展中的作用，引起教學管理者的重視，不斷激發學生學習的熱情，才能更好地確保中職學校語文課程教學的實效。
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